全日制学前教育专业硕士“课-教-研-训”培养模式的探索与实践——以黔南民族师范学院为例

随着国家扩大专业硕士培养规模和大力发展学前教育,高质量培养学前教育专业硕士成为教育硕士专业学位研究生教育研究重要课题。审视高校专业硕士培养,仍然存在培养目标定位模糊、课程设置与教学错位、培养过程重经验轻创新等问题,严重影响培养质量,需准确定位目标,改革培养模式,凸显自身特色。文章结合高校培养实践,抓住学前教育专业硕士培养的理论性、实践性和艺术性“三性”特点,提出“课-教-研-训”多阶互动、四维一体的培养模式,并阐述模式实施、模式成效和后续思考,以期提供参考和借鉴。

“国培计划”置换项目实施的困境及策略探讨——以黔南民族师范学院实施培训者培训项目为例

"国培"最大化地促进了教师专业化发展,得到了少数民族地区广大农村教师的好评。但是,国家随后展开的大规模教师培训使很多西部地区培训院校在应对时措手不及,在培训过程中出现了许多困难。对这些困难进行梳理并思考解决的策略有助于下一步更好地提高国培质量。

黔南布依族地区小学英语口语教学现状分析与策略研究——以都匀市X小学为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中提出英语课程要促进学生初步形成用英语与他人交流的能力,促进小学生口语表达能力的提高。然而,本文通过调查发现:黔南布依族地区学生受地域环境、地方方言以及思维文化差异的影响在英语学习上态度消极;教师质量参差不齐、教学能力存在分化,对教学理念的理解也各不相同;学校秉持应试教育的教育理念,对英语教学的考核评价方式单一。为有效改善这些现象,本研究提出四个策略以期改善该地区小学英语口语教学现状。

贵州省易地扶贫安置点幼儿园高质量发展现状与对策研究——以黔南州为例

本研究以贵州省易地扶贫安置点幼儿园的高质量发展为研究对象,通过问卷调查、访谈和数据分析等方法,全面深入地探讨了这些幼儿园在教学活动、师资力量、课程设置、与高校领办单位合作及园内设施等方面的发展现状。研究揭示了贵州省易地扶贫安置点幼儿园在高质量发展过程中所面临的挑战,如设备建设和服务设施需完善、政策宣传不足、群众文化素养有待提高等问题,并针对这些问题提出了具体的对策与建议。本研究不仅为政府和相关部门制定更为精准有效的教育政策提供了数据支撑,也为贵州省易地扶贫安置点幼儿园的高质量发展贡献了有针对性的改进建议。

民族高校开展教育精准扶贫的个案研究——以黔南幼专为例

精准扶贫自2013年习近平总书记提出来以后,便成为社会各界关注的焦点。贵州作为精准扶贫的前沿阵地和主战场,充分发挥各级党政机关、企事业等各种力量,向深度贫困地区输出人才、技术、管理、团队和发展思路。高校作为教育扶贫重要力量,应充分发挥人力科技资源优势,助推脱贫攻坚。本文以黔南幼专为例,梳理高校教育精准扶贫的做法和成效,分析存在的问题,提出建议,助推决战脱贫攻坚。

幼儿园开展科学实验活动的价值意蕴、现实困境及改进策略

为了促进幼儿园科学实验活动的有效开展,推动幼儿科学启蒙教育,采用文献法、观察法和案例法,对幼儿园科学实验活动的内涵、价值以及活动开展现状进行梳理。结果发现,幼儿园科学实验活动目标出现偏差,存在“形式化”倾向;科学实验活动过程忽视探究性,存在“高控化”倾向;科学实验活动评价粗略,存在“单一化”倾向等现实困境。为此,分别从教师、幼儿园以及家长三个方面进行原因分析,并针对性地提出:提升教师自身专业能力和科学素养,加强幼儿园对科学实验活动的重视和支持力度,提高家长自身科学素养与科学实验活动参与度是促进幼儿园科学实验活动开展的有效途径。

贵州黔南地区幼儿园游戏活动中实施数学教育的价值探析

通过游戏让幼儿参与、体验、学习数学知识已成为幼儿教师进行数学教育的一种重要的教学方式。黔南地区的民族游戏因丰富的内容、题材的广泛、形式的多样形成了独特的地域特色,同时在黔南地区的游戏活动中实施数学教育具有诸多的教育价值。通过采用文献法来界定游戏和学前儿童数学教育的内涵,并对二者的关系进行了阐述,来探讨黔南地区幼儿园游戏活动中实施数学教育的价值。

民族声乐教育改革创新的意义、困境与路径

民族声乐教育改革创新是传承和弘扬民族音乐文化的现实需要,对培养民族音乐人才具有重要的影响。目前,民族声乐教育改革创新仍然面临着本土化民族音乐教育需求被忽视、民族声乐师资力量缺失、人才培养质量难以达到行业标准、民族声乐教学内容单薄且陈旧的现实困境。要走出这些困境,须从加强民族声乐教师团队建设、提升民族声乐教师综合素养,健全民族声乐教育体系、改进民族声乐教育方法,构建更为合理的课程教学目标、筛选实用性教学内容,做好学生实践技能培养工作等方面进行改革创新。

优秀传统文化融入幼儿园社会领域教育活动的路径

文化是民族的血脉,中华优秀传统文化是中华民族生存和发展的文化根基。优秀传统文化形式多样、博大精深,蕴含丰富的思想观念、人文精神和道德规范,将其融入幼儿园社会领域教育活动,不仅是传承和发扬中华优秀传统文化的需要,也是丰富幼儿园社会领域教育活动、促进幼儿社会性发展的需要。优秀传统文化融入幼儿园社会领域教育活动具有增强文化自信、培育道德品质、丰富课程需要等价值意涵。应通过增强融入意识、优化融入内容、改进融入方式、构建融入机制等路径将优秀传统文化融入幼儿园社会领域教育活动,促进幼儿社会性发展。

小学家庭作业家长化的教育审思

小学家庭作业是学生课后巩固所学知识和养成良好学习习惯的有效工具。然而,随着家庭作业家长化的涌现,亲子关系紧张、心理问题滋生、作业育人功能弱化以及教学质量下降等问题接踵而至。究其原因,主要是学校教育和家庭教育责任边界混淆、教师承担过重非教学负担、教师作业设计缺乏合理性和科学性,及家长参与动机具有持续趋向所致。为此,教师和家长要树立正确的作业观,教师要提高教学效能、创新作业设计、激发学生内驱力,以应对家庭作业家长化带来的问题,营造良好的家庭氛围。

黔东南州实施教育精准扶贫成效研究

教育扶贫是“斩断穷根”的利器。国家在政策制定、资金支持做出了一系列的决策和部署,各级地方政府、社会各界及各级各类学校都在此基础上都制定了相应的政策和采取了相应的行动,从整体成效看,取得了生存能力增强、感恩意识强烈、学生发展内生动力增强、学习积极性增强等成效。

少数民族地区幼儿园一日生活中各类活动时间合理性的调查——以黔南布依族苗族自治区都匀公办幼儿园为例

幼儿园一日生活具有丰富的、潜在的教育资源，它与幼儿在园生活息息相关的同时无时无刻都在影响看幼儿多方面的发展。本研究立足于一日生活的重要性，在参考现有研究成果的基础上，对都匀市四所公立幼儿园一日生活安排情况进行调查。根据调查结果，将教学活动、游戏活动、生活活动、户外活动进行统计分析，从而了解一日生活安排现状。

农村幼儿教师绘本阅读教学指导策略探析——以黔南布依族苗族自治州都匀市乡镇幼儿园为例

绘本阅读教学是幼儿园教学的重要内容,其目的是为了培养幼儿的阅读兴趣,提高幼儿各方面的能力。本文在简要分析当前农村幼儿教师指导绘本阅读教学需要注意的问题后,提出指导绘本阅读教学的有效策略。

少数民族传统文化美育资源融入学前教育探析

少数民族传统文化历经数千年辗转传承,其价值观、伦理观、审美观已深深植入中华民族的思维模式和行为规范之中,成为跨越时空的传承意识形态。贵州省17个世居少数民族丰富多彩的传统文化是各民族在一定的自然环境和社会环境中相沿积久而形成的文化样式。从学前教育视角出发,审视内蕴于少数民族传统文化的美育资源及其与德智体劳相融合的育人价值,分析美育资源整合于学前教育的实践路径,探寻美育资源契合幼儿发展的传承育人价值,从深层结构内唤起幼儿弘扬家乡文化的积极情感,从而达成从幼儿期就铸牢中华民族共同体意识之目标。

民族文化资源在幼儿园教育活动应用的反思

在应用民族文化资源在幼儿园教育时,应当充分了解和认识民族文化资源,明晰民族文化资源的价值和目的,反思民族文化资源在幼儿园应用的过程和方法,认真思考,分析民族文化的多样性和价值,将民族文化引入幼儿园活动中,使民族文化资源发挥积极有益的影响,最终促进幼儿的身心全面发展和民族文化的传承与发展。

规训与惩罚:高校师范生师爱教育研究

师范生是即将走上教学工作岗位的专业技术人员,对师范生进行“师爱”教育,即对其师爱思想、情感、行为提前进行规范与警戒即“规训与惩罚”教育。规训教育的内容包括理论规训、制度规训与社会舆论规训,规训方式为层级监视、规范化裁决与检查;惩罚教育按程度不同分为国家惩罚、学校惩罚与社会舆论惩罚。“规训与惩罚”教育旨在让师范生明确:师爱的核心是责任。在师爱的具体实施过程中,教师是教育公务员,学生是服务对象,教育行政人员、家长、其他民众等第三方是监督者。教师廉洁从教、学生积极配合、第三方不忘监督,师爱才能正常传递。否则,师爱就可能转化成“私爱”、偏爱甚至私恨。因教师之间、师生之间、生生之间也存在相互监督关系,故师爱的传递是在“全景敞视”状态下进行的。

黔南州幼儿园体育活动开展现状分析

主要采用问卷调查法、数理统计法,对黔南州348名幼儿园教师开展体育活动的现状作调查表明:幼儿园教师的性别、教龄及身份会影响其开展户外体育活动的时间和次数;户外体育活动是幼儿园教师组织最多的体育活动形式;少数民族体育活动开展较少;发表过幼儿体育方面论文的幼儿园教师较少;对幼儿造成伤害的体育活动形式从高到低分别是户外活动及其他活动、体育课和早操。建议:多引进男幼儿园教师,增加幼儿园教师的编制;提高认识,提升体育教学科研能力;完善幼儿园的设施设备,做好安全防范工作;加强家园合作,树立科学的体育观。

幼儿园与家庭合作开展STEM教育的价值探究

幼儿园开展STEM教育能提高幼儿的思维能力和合作能力,有利于学习品质的培养已经成为共识。STEM教育在幼儿园的具体实施过程中存在着很多问题,如STEM教育的实施中,缺少家庭的配合及其资源的有效利用。家庭教育给幼儿提供了丰富的生活经验,是幼儿园STEM活动有效开展的重要前提。良好的家园合作能使STEM活动主题贴近幼儿真实生活,提供丰富的物质资源,调动幼儿参与STEM活动的积极性,培养幼儿创新思维和动手能力,同时提升幼儿园教师STEM素养,也帮助家长树立了正确的STEM教育观念。

幼儿园依托家庭、社区开展民族文化教育的策略研究

民族地区的幼儿对其本民族文化的感知、体验、领悟主要源于当地各种节日、盛典及他们的家庭和社区。因此,民族地区的幼儿园在挖掘本地区民族文化的教育价值,开展民族文化教育活动时通过整合家庭、社区的各种资源,有利于教育资源从有限走向无限,促进文化的传承和幼儿的全面发展。

试论民族地区学校教育价值定位合理性的衡量标准

定位是否合理,直接影响事物的意义和价值。现阶段,有必要对民族地区学校教育价值定位作理性探讨,才能更好地促进民族地区学校教育良性发展。借鉴"位育"的思想,民族地区学校教育价值定位合理性的衡量标准应是满足民族地区人们生存、发展和生命质量提升的内在需求,增强民族地区学校教育自身生命力,促进民族地区社会的共生发展、协调发展与全面进步。