地方本科院校外语专业跨学科人才培养模式探索——以龙岩学院外国语学院为例

外语专业新文科建设顺应了时代的发展需求,同时也面临着诸多困境,外语专业跨学科人才培养模式改革势在必行。通过优化外语学科内部课程体系,达到外语学科工具性与人文性的融会贯通,积极发挥地方本科院校的校本学科优势,建设“外”“师”融通、“外”“经”融通和“外”“理”交叉等课程群,实现跨学科充分融合,立足区域基础教育、跨境电商综试区建设等经济需求,根植老区红色历史和客家特色文化,构建凸显地方特色的跨学科外语人才培养模式。

“一带一路”战略背景下商务英语教学团队建设研究——以龙岩学院为例

随着"一带一路"战略方案的提出,这种外向型的经济发展对国内高校人才培养,特别是沿线省份的商务英语人才培养提出了更高的要求。作为沿线省份中的龙岩学院,自然也应抓住这一机遇,结合自身的地域特征,建设一批高素质的商务英语教学团队为人才培养服务。不同于沿线其它经济发达城市,龙岩学院的商务英语教学团队建设有其特殊性。因此本文对龙岩学院的商务英语教学团队的要求和建设途径进行分析探讨,并提出相应对策。

沉浸式教学法对新建本科院校大学英语教学的启示——以龙岩学院为例

沉浸式教学法始于加拿大法语区成功的教学实践,已被美国、新加坡等国在二语教学中借鉴使用,我国的英语沉浸式教学仍在探索阶段。本文通过分析沉浸式教学法的理念和规律,结合我国新建本科院校--龙岩学院中大学英语教学的现状及存在的问题,以期为大学英语教学带来启示,提高教学质量。

课堂交际意愿影响因素的动态研究——以龙岩学院非英语专业大一学生为例

对大学生英语交际意愿的研究数量不少,大多研究探讨其影响因素的变量,关注在课堂环境下学习者交际意愿动态性的研究较少。文章采用问卷调查和访谈相结合的方法对一所地方性院校非英语专业大一学生的英语课堂交际意愿进行了调查,①地方性院校非英语专业学生的交际意愿影响因素与现有研究发现的因素有无差异;②这些因素是如何影响其交际意愿的。结果显示,影响地方性院校非英语专业学生的交际意愿的因素总体符合现有研究的结果,但冒险度对受试者的影响较为显著,同时笔者也注意到国际姿态是当下学习者重要的动机因素;另一方面,受试者的交际意愿呈现出复杂性、非线性和不可预测性的动态系统的特征。

地方院校外语教师专业发展实证研究——以龙岩学院为例

通过问卷调查,以龙岩学院为例对地方本科院校外语教师的专业发展进行实证研究。研究的内容包括:专业发展现状、发展意识、教研意识、教研现状、发展途径、发展影响因素、综合素质等方面。目的是了解外语教师专业发展的真实状况,以便有针对性地对外语教师的专业发展进行引导。

大学英语“进阶与拓展”课程体系建构——以龙岩学院为例

课程改革是教学改革的核心。立足经济全球化和教育国际化的外部需求,以龙岩学院作为个案研究对象,针对龙岩学院的实际情况,提出构建大学英语"进阶与拓展"课程体系,阐述了这一课程体系的基本内涵和整体框架体系的设想,厘清课程体系建构的主要方面,并探讨了课程体系建构过程中可能面临的主要困难。大学英语"进阶与拓展"课程体系的建构是龙岩学院大学英语教学改革的一次有益尝试,以期有助于革除当前学校大学英语教学中的弊端,切实提高大学英语教学水平。

基于需求分析的商务英语课程适用性研究——以龙岩学院为例

需求分析能够为外语教学改革的各个方面提供合理的参照和客观的依据。研究采用问卷调查的方式,通过数据分析,了解当前商务英语人才的社会需求,并以龙岩学院为例,对学校的商务英语课程进行适用性分析。研究发现,当前的商务英语课程并不能适应社会需求,进而从课程体系、课程建设和实践教学三方面提出了改进建议,以期能增强商务英语课程的适用性,促进商务英语教学的应用型发展,并进一步推动学校的转型发展。

“一带一路”背景下高校英语教学中传播闽西客家文化研究——以龙岩学院为例

在“一带一路”的倡议背景下,提高学生用英语表达和传播中华优秀传统文化的能力显得尤其重要,这是提升中国国家文化软实力和国际影响力,让中国文化“走出去”的重要途径之一。客家文化作为中华民族特色文化的一个重要组成部分,传承和弘扬的意义深远。而龙岩学院作为闽西客家祖地上唯一的一所本科院校,承担着传播闽西客家文化的重任,可以通过开设《闽西客家文化》英语通识课程,助力闽西客家文化“走出去”。

基于养成教育的学风建设研究——以龙岩学院2014级采矿工程班为例

学风是大学精神的集中体现,是教书育人的本质要求,是高等学校的立校之本、发展之魂。大学生养成教育既是塑造大学生完美人格的重要手段,又是大学生思想道德素质形成的生长点。把养成教育作为高校学风建设的重要途径,对于促进学生的健康成长和综合素质的全面提高具有重要意义。

校企合作课程对商务英语专业学生就业意向影响的调查研究——以龙岩学院为例

通过调查龙岩学院外国语学院商务英语专业(方向)学生对于自己专业校企合作的了解程度、校企合作对于大学生学习的重要性以及校企合作模式等一系列内容后发现,调查对象整体对校企合作项目是看好的。此举能够帮助该专业学生更好地融入社会、更平稳地进入职场,并改善本校就业情况,也为用人单位培养专业人才,更为社会缓解就业压力。

大学生用英语“讲中国故事”能力短板与对策——以学院学生为例

培养大学生用英语“讲中国故事”的能力是国家发展的需要,也是中国文化对外传播的需要。通过对L学院学生用英语“讲中国故事”的能力现状进行调查,了解到大学生用英语“讲中国故事”中“无法用英语表达母语文化”“不会表达红色故事中的专业名词”“红色文化的实践不够”的能力短板,在相关能力培养中应注意拓展教学内容,构建红色文化第二课堂,提升学生跨文化能力,使学生熟知叙事策略和传播路径,并发挥教师引领作用,努力提升大学生英语运用能力。

产出导向法模式下商务英语课程思政路径探索——以龙岩学院为例

挖掘商务英语专业课程中思想政治的隐性教育资源,实现“知识传授 价值引领”的同频共振是目前商务英语专业课的改革方向。文中以龙岩学院商务英语专业核心课程“高级商务英语”为例,借助文秋芳教授提出的POA教学模式,从宏观和微观角度探索商务英语专业课程中思政教育路径,深度挖掘每个单元的思政映射点,在课程教学中全面推进思政建设,在提升商务英语专业学生提高语言技能和商务技能的同时,帮助学生践行社会主义核心价值观,激发其爱国主义精神和民族使命感。

“双减”背景下地方院校英语师范生就业问题研究——以龙岩学院为例

“双减”政策实施后,地方院校英语师范生的就业面临较大冲击。文章以龙岩学院近四年英语师范毕业生为研究对象,分析“双减”政策带来的就业挑战与机遇,并从英语师范生个体层面、地方院校层面和社会层面探讨促进英语师范生就业的策略。

基于思辨能力培养的英美文学课程设计创新

思辨能力是英语专业课程的重要培养目标。基于思辨英语教学的理念和原则,采用自上而下的路径,重设课程目标和单元学习目标,重组教学内容,进行英美文学课程的整体设计创新;采用思辨教学法,将思辨能力培养融入课前、课中、课后等各个环节,为英美文学教学改革提供实例参考,提升学生的学习效果和思辨能力。

网络新媒体视阈下客家议题在日传播特征分析——基于日本Google News的考察

以日本Google News中的客家相关日文报道为语料,通过文本挖掘工具KH Coder进行文本数据挖掘,发现日本网络新闻媒体的客家议题日文报道具有分布零散性及以图片报道为主的特点。报道关注的客家区域主要涉及台湾地区、福建、香港地区、广东等地,其中,台湾地区的客家关注度最高。报道聚焦客家的观光旅游、产业振兴、客家书籍出版等相关内容,形成了客家传统建筑类、台湾地区客家文化交流类、客家文学作品推介类、客家观光旅游类等四大主要议题。本文提出要充分运用Google News等网络新媒体强大的技术功能和传播优势加大客家文化的传播力度。

自我效能感理论与大学生英语学习动机激发策略相关性研究

英语学习动机与自我效能感对非英语专业学生的英语学习有很大的影响。文章通过对龙岩学院185名来自不同专业学生的问卷调查,了解地方本科院校学生的自我效能感情况以及英语学习动机行为,分析探讨激发学生英语学习动机的相关策略,以期对大学英语教学提供一定的参考和借鉴。

地方高校英语专业创新创业教育的问题与对策——以龙岩学院为例

"专创融合"是教育综合改革的要求.通过问卷调查发现当前英语专业的创新创业教育存在创新创业课程单一、实践教学体系滞后、创新创业教学师资落后等突出问题,割裂了英语专业教育和创新创业教育的有机联系.基于此,从"专创融合"理念、课程体系构建、实践体系建设和创新创业师资发展提出针对性的对策,推进英语专业教育与创新创业教育的融合,提升应用型英语人才培养质量.

数字孪生与高校思想政治理论课教师教学力研究

数字孪生技术为新时期高校思想政治教育工作数字化提供了时代机遇。教师需要具有一定的前瞻性眼光,深入探索数字孪生技术和思想政治理论课程教育与之间的联系。借助于数字孪生技术,构建出个性化、动态化、沉浸化育人场景,以深度激发思想政治教育理论课程本身具有的立德树人功能。这就需要教师在了解数字孪生技术支持下的教育场景分类,明确对教师教学力提升带来的影响,掌握提高教师教学力的策略,以发挥思想政治理论课程的最大育人价值,优化大学生的价值取向。

展示性和参考性问题在外语课堂教学中的应用研究

展示性问题和参考性问题是外语课堂教学中使用频率较高的两种问题,展示性问题适宜用于英语专业基础阶段的课堂教学,主要用于考察学生对基础知识的理解和掌握;参考性问题多用于英语专业高年级的课堂教学,可以激发学生更多的课堂互动并且有利于培养学生的创新思维能力和外语交际能力。

“教育供给侧改革”视域下的大学英语教改路径

大学英语课程改革与质量提升已成为如今教育界讨论和关注的焦点。其实,当下的大学英语课程教学遇到目标功利化、形式大班化、手段简单化、评价单一化等的现实困境。从"教育供给侧改革"的视角,探寻解决大学英语教学困境的改革路径,包括目标技能化、内容超市化、手段多样化、形式个性化、评价多元化等,只有找到具有针对性的解决路径,才能使相关问题的症结迎刃而解,大学英语教学才能满足学习者的成长需求。