人工智能技术支持幼儿园中班幼儿语言表达能力提升实践研究

4~5岁的中班幼儿处于言语表达转折期,言语表达能力和幼儿词汇量、理解力等表达正相关。人工智能在丰富幼儿词汇量、提升幼儿理解力、及时反馈表达效果等方面有突出的支持作用,准确的数据评价和正面强化效果能激发幼儿言语表达的内驱力。以人工智能为代表的AR语言软件系统应用于幼儿园中班语言集体教育活动中,通过“听一听、说一说、演一演、比一比”等教育策略,促进幼儿对语境的理解,发展幼儿言语表达的流利度、完整度、音准、韵律度、声调、语速等能力。依据中班幼儿言语表达现状,发挥人工智能的优势,构建语言集体教学的新模式,并梳理各个节点的关键要素。

具身绘本教学促进中班幼儿阅读理解能力的实验研究

具身绘本教学强调幼儿身体的参与、教学情境的创设以及各要素之间的交互作用,为当前幼儿园绘本教学中存在的问题提供了解决的突破口。以沈阳市某幼儿园实验班与对照班共44名中班幼儿为研究对象,实验班采用具身绘本教学,对照班采用常规绘本教学方法,开展为期10周共10次的教育实验活动,旨在探索具身绘本教学对幼儿阅读理解能力的影响效果。研究表明:实验后实验班幼儿的显性信息理解能力和隐性信息理解能力相比于对照班幼儿得到了更显著的提升,相比于传统的绘本教学方法,具身绘本教学更有助于中班幼儿阅读理解能力的发展。

关于中班幼儿户外自主游戏的思考与实践

本文通过对中班幼儿户外自主游戏的思考与实践进行深入分析,旨在探讨如何通过创造丰富多样的游戏环境、提供开放性的玩具和工具、鼓励自主探索和冒险、促进社交互动与合作等方式,促进幼儿身心全面发展。

浅析如何借助线描画培养中班幼儿的创造力

线描画是一种基础的绘画形式,在幼儿美术教学中被广泛应用,可有效提高幼儿控笔能力,其开放自由的绘画形式,还可以锻炼幼儿的想象思维,对幼儿创造力培养有积极作用。文章立足于中班幼儿的教育活动,对如何借助线描画培养幼儿的创造力进行了探讨,简要描述了线描画独有的教育特点及价值,并对活动开展的实践意义进行了简要概括,从生活情境、绘画形式、艺术创作、幼儿潜能四个角度对中班幼儿教育工作提出了可行之策,以期促使幼儿大胆想象与积极创作。

中班幼儿偏好的教师形象——基于幼儿视角的研究

一、问题的提出教师形象直接影响到幼儿对教师、幼儿园乃至周围世界的情感.当教师能得到幼儿的喜爱与亲近时,教育才能产生更好的效果.那么,中班幼儿到底偏好什么样的教师呢?本研究基于中班幼儿的视角,综合运用多种方法,研究中班幼儿偏好的教师形象,以服务于中班幼儿教育实践.本研究的“幼儿教师形象”采用周敏的定义,指“从事幼儿教育的教师给同处教育环境中的人造成的印象”,分为外在形象和内在形象.外在形象主要包括性别、外貌、衣着、身材和身势语等外显因素.

中班幼儿争抢玩具行为分析及教育对策

一、问题的提出在幼儿园一日生活中,我们时常看到幼儿因为争抢玩具而闹得不可开交。因为争抢玩具,有的幼儿会表现出攻击、告状、哭闹、破坏别人的游戏、耍赖等不良行为。幼儿争抢玩具的行为与幼儿的年龄特征及心理发展水平有关,对幼儿个性的发展、行为习惯的养成、自我概念的形成有很重要的影响。本文试图通过观察中班幼儿争抢玩具的现象,分析这些现象产生的原因,并提出相应的教育策略。

中班幼儿自主游戏分享环节的有效开展

自主游戏是幼儿自主自发的游戏,在游戏过程中会遇到形形色色的问题。自主游戏分享环节通过师幼双向互动交流,分享游戏经验、体验和情感,能有效地整合幼儿的游戏经验、解决游戏中出现的多种问题、提升幼儿的游戏水平,并让幼儿在分享的过程中乐于表达、学会倾听、勤于思考。基于自主游戏分享环节的价值和分享环节实施现状存在的系列问题,文章在自主游戏分享前、中、后三个环节提出有建设性的策略,以促进自主游戏分享环节的有效开展,切实发挥自主游戏分享环节的价值。

立足儿童本位,提升中班幼儿戏剧创演表现力——以班本戏剧主题“老虎学艺”为例

开展戏剧创演活动符合中班幼儿的兴趣,能够激发幼儿自主探索、自主创造,培养幼儿的表现力。教师在组织戏剧创演活动时要立足儿童本位,依托儿童需求。教师可以绘本为基础开展戏剧创演活动,在活动实施中,基于幼儿的兴趣选择绘本,确定戏剧主题,以多种途径促进幼儿建构对角色特点的认知,鼓励幼儿通过模仿发展创演能力,并引导幼儿自主创编故事情节,以激发幼儿想象力、创造力,促进幼儿多元发展。

游戏化理念下的中班幼儿科学教育策略

游戏化教育作为幼儿阶段最有效的教育方式之一,一直以来备受幼儿喜欢,不仅能够让幼儿在欢乐的氛围中学习到科学知识,也能够让幼儿在游戏的过程中实现综合素养的提高。对此,结合幼儿科学教育领域的目标要求,从“转变游戏教学理念,强化游戏教学认识”“创设游戏教学情境,营造良好学习氛围”“创新组织游戏活动,提高幼儿的积极性”“设计游戏贴近生活,落实生活教育目标”“采用多元评价模式,提高游戏教学价值”五个方面对游戏化理念融合中班幼儿科学教育的策略展开了探究。

中班幼儿数学教育活动中的师幼互动策略

中班数学教育活动以培养幼儿对数学知识的感知能力为目标,通过点数、认识图形、实践应用等方式,为幼儿未来的学习做好充足准备。文章结合中班幼儿的年龄特点及思维发展特点,对数学教育活动中的师幼互动现状展开探讨,从“教师的教”与“幼儿的学”两大视角出发,提出几点教育建议,以供教师参考。

建构游戏中中班幼儿空间能力的培养策略

幼儿教育作为一种启蒙教育,在这一阶段中幼儿知识的学习、能力的形成,都会对幼儿今后的成长与发展起到奠基的作用。空间能力作为一种重要的数学核心素养,其形成与培养对于幼儿今后的数学学习有着至关重要的促进作用。在幼儿园教育中,为了进一步增强中班幼儿的空间能力,教师就应积极利用建构游戏的教学形式,使幼儿能在开放的游戏空间中,通过实践性的操作以及探究性的拼搭,更加自主地积累自身的空间关系经验,在促进幼儿空间能力培养的同时,实现幼儿健康身心、健全人格的形成与发展。

种植活动中培养中班幼儿自主劳动能力的实践

培养幼儿的自主劳动能力是使其获得终身发展所需能力的基本要求之一,将有利于优化幼儿的生活状态与质量,使其变得更加独立、更加自信。种植活动是幼儿园生态课程中的重要组成部分,教师应引导中班幼儿参与到种植实践活动之中,使其能顺利地掌握种植知识与种植技能。为此,教师应创设和谐的种植环境,使中班幼儿主动回归自然,也要设计开放的种植实践活动,有效培养幼儿的自主劳动能力,引导幼儿动态记录种植过程与生物成长状态,根据植物的生长情况展示劳动成果,还要通过家园合作设计常态化的种植实践活动,不断地提升幼儿的劳动实践能力,拓展幼儿种植知识。

中班幼儿任务意识的培养重点与策略——以中班“班级清洁日”活动为例

幼儿的任务意识是指幼儿在家长和教师的支持与推动下,有目的地完成某项任务的意识或倾向性.«3~6儿童学习与发展指南»中对幼儿完成任务提出了明确、具体的目标:3~4岁幼儿应“喜欢承担一些小任务”;4~5岁幼儿应“敢于尝试有一定难度的活动和任务”;5~6岁幼儿应能“主动承担任务,遇到困难能够坚持而不轻易求助”.可见,任务意识是随着幼儿年龄的增长而逐渐增强的.

中班幼儿玩具分享行为的调查研究

文章从针对30名中班幼儿分享玩具的行为进行的调查出发,讨论这部分中班幼儿在分享玩具时和一些幼儿家长在培养幼儿分享行为时存在的问题。根据调查的结论,文章提出了教师在幼儿园内培养幼儿分享行为时可以采取的策略,以及指导幼儿家长科学教养孩子的方法,并建议教师坚持家园合作,和家长一同组织关于分享的活动,让幼儿真正学会分享。

绘本阅读在中班幼儿社会交往能力中的问题与对策研究——以A市五所幼儿园为例

绘本是一种独立的书籍形式,不同于广义的图画书,文字起到引导或者暗示的作用。随着绘本的快速发展,其教育价值受到了中外学者及家长的认可,也被一线幼儿教师广泛应用到幼儿园中。但是幼儿教师应用绘本在实际教学活动过程中会忽略对幼儿社会交往能力的培养,幼儿教师在运用绘本阅读开展培养中班幼儿的社会交往能力的活动时存在许多误区。基于此,探讨绘本阅读对于中班幼儿社会交往能力的价值,并通过调查问卷对中班幼儿教师展开调查,发现并分析目前所存在的问题,最后通过不同维度对问题进一步分析并提出与之对应的可行性策略,从而提高绘本在幼儿社交能力中发挥的作用。

中班幼儿整理技能培养实践

在晨间入园时,许多幼儿发现自己书包里的物品杂乱无章,很难快速找到所需的学习和生活用品;在午睡起床后,幼儿经常因不会叠被子而感到困扰;在区域游戏结束后,材料摆放无序,这不仅影响了下一次游戏开展,也让环境变得不整洁。针对这些情况,教师提问:“我们书包里的衣服、水杯等应该怎么放?怎么才能快速找到我们需要的材料呢?怎么才能让区域变整洁?”幼儿争先恐后地回答:“要好好整理一下书包。”“可以用专门的收纳盒来整理东西。”“贴上标识会更清楚。”……

基于绘本教学的中班幼儿情绪管理能力培育策略研究

在中班幼儿教育中,情绪管理能力的培养对幼儿整体发展至关重要。幼儿阶段的孩子身心发展不够完善,在情绪管理方面存在着不足,绘本在情感教育中扮演着独特的角色,不仅能够加深幼儿对情感的认知,还能够培养他们表达情感的能力。因此,如何利用绘本教学帮助幼儿提升情绪管理能力,是每位幼师需要思考的。基于此,本文将深入探讨绘本教学在幼儿阶段的潜在作用,试图为幼儿情绪管理提供一种创新而具体的教育策略。通过采取各种策略,期望能够激发幼儿的情绪管理潜能,以绘本为媒介为幼儿园提供符合幼儿思维方式的创新教育途径。

情绪教育视角下的中班幼儿绘本教学情绪管理能力培育研究

随着社会的不断演变和教育理念的更新,对幼儿教育的关注逐渐从单纯的知识传递演变为全面的发展。在这一情境下,情绪教育成为幼儿教育领域中备受关注的议题之一。中班幼儿正处于情感发展的关键阶段,培养其情绪管理能力对未来的学习和生活至关重要。本文从情绪教育的角度出发,旨在探讨中班幼儿绘本教学对情绪管理能力培养的实际效果和可行性,为幼儿园教育提供更为切实有效的教学策略。

在自主游戏中利用绘画表征促进中班幼儿思维发展的实践研究

在幼儿的思维发展和认知能力提升中,游戏扮演着至关重要的角色。自主游戏,特别是一些创造性强的活动,如绘画,可以为幼儿提供一个丰富的思考和探索环境。这种环境有助于他们理解周围的世界,发展出更复杂的思维模式,以及提升他们的解决问题能力和创新思维。在中班年龄段,幼儿正处于思维发展的关键阶段,利用绘画表征可以有效地促进他们的思维发展。因此,本文将探讨如何在自主游戏中利用绘画表征来促进中班幼儿的思维发展。

图画表征在中班幼儿自主游戏中的有效运用策略

表征是儿童语言的一种,一般以书写或绘画的方式展现,在纸上进行记录的过程。将表征应用于幼儿游戏教学中,可引导幼儿自主探究,丰富游戏内容,促进幼儿思维发展。基于现代教育发展,更多教育工作者逐步认识到图画表征在幼儿自主游戏中的重要性,以图画表征的有效运用优化游戏教学,让幼儿自主选择游戏内容、游戏方式、游戏类型,引导幼儿自主游戏、激发幼儿游戏兴趣。基于此,文章立足幼儿园教学,分析图画表征的定义和特点,阐述图画表征运用于幼儿自主游戏中的作用,最后探究图画表征在中班幼儿自主游戏中的运用策略,旨在为幼儿游戏教学提供借鉴。