数字媒介时代中国儿童文学的游戏新质

游戏精神是儿童文学的核心审美要素,反映儿童本能心理需求。从纸媒时代到数字媒介时代,儿童文学的创作和传播形式发生巨大转向,其游戏形式与游戏场域发生根本性转换。数字图书实体能够与故事分离,成为阅读游戏的新主体,读者身体亦参与进阅读活动,作为精神游戏的阅读活动被加入实体游戏形式。非线性叙事和自由选择模式让数字图书阅读增加了建构个性化故事的游戏形式。与此同时,传统儿童文学阅读形成的“书与人”的私密阅读空间被打破,数字图书提供了群体交互空间,数字阅读表现出群体性活动特征和社交性活动转向。文本世界与现实世界的界限因数字技术变得模糊,图书元素可通过数字技术呈现于现实世界,现实世界的不确定性经由互动进入文本世界。游戏的结构特性和数字媒介表达形式、内在符号会深刻影响儿童认知和文化生成。数字儿童文学的游戏精神由“出世”的精神幻想转为“入世”的互动乐趣,表现出与数字媒介特性相符的狂欢性、主动性、社交性特征,以及由故事幻想转向世界幻想的新特质。

“当代外国儿童文学理论译丛”评述

明天出版社出版的“当代外国儿童文学理论译丛”总计6本著述,正陆续推出,已出版的4本在童话、儿童概念、认知和非虚构文学等研究领域呈现出诸多学术前沿的前瞻论述和高关注度话题的深入讨论;同时也有传统研究内容的新方法拓展和新领域的拓荒性研究。这批厚重的学术成果必将对中国儿童文学理论的发展产生深远影响。

铸底色 攀高峰:儿童文学的创作与出版

原创儿童文学主要是由中国本土儿童文学作家所创作的文学作品,通常不包含图画书;体裁主要包括童话、小说、散文、诗歌和戏剧;从题材类型看,可概括为现实题材、幻想题材、童话故事、校园题材、成长题材、励志题材等,内容贴近并聚焦儿童的成长,目的是涵养儿童心灵,丰富儿童的情感世界。对一个出版社来说,叫好又叫座的原创儿童文学图书是其社会效益、经济效益、业界影响、码洋利润等多方面实绩的体现;从中国整体出版格局来看,原创儿童文学的高质量、高水平出版,能够展现中华文化魅力,成为展示中国形象的一张“名片”。现以2014年为研究时间轴的起点,结合国家层面对儿童文学创作与出版的重视与引领,以及社会经济发展、新媒体的发展及教育生态对出版的深刻影响,对近十年的中国原创儿童文学出版进行梳理,以期探索新时代儿童文学出版的发展道路。

中国儿童文学知识生产的机制与路径

中国儿童文学的现代化得益于其知识体系的建构。中国儿童文学含纳的知识主要体现在“中国”、“儿童”与“文学”上。三者的知识意涵及权力关系衍生了新的文学框架。从发生学的机理看,现代概念向现代知识的转换开启了中国儿童文学学科化的自主道路。对儿童文学元概念的界定是确立知识范畴、依据和方法的重要途径,这要求突破描述性概念的知识单面化,向着结构与系统的知识场域跃升。学科界分与跨学科构成了知识生产的完整序列,学科界分是跨学科的理论前提,跨学科又促发了新一轮关于学科界分的思考。中国儿童文学与现当代文学的界分要遵循“一体化”与“主体性”辩证的逻辑,在文学史建制的基础上推动百年新文学知识体系的现代化发展。

小学教育专业儿童文学课程思政路径研究

儿童文学课程在小学教育专业中属于必修课程,具有独特的学科特征。随着立德树人教育理念的不断落实,培养学科核心素养逐渐成为教育领域所关注的重要问题。课程思政对此发挥了重要作用。本研究以南充职业技术学院为例,深入探究在小学教育专业儿童文学课程中融入课程思政理念的可行性,分析融入课程思政理念教学中存在的主要问题,并在课程思政视域下提出优化的教育路径,以促进小学教育专业学生的全面发展,为其今后的小学教育工作打下良好基础。

基于整本书阅读的小学儿童文学教学实施路径探索

儿童文学作品是小学阶段重要的教学内容,基于其教育性、娱乐性和文学性特征,儿童文学能促进学生语言运用能力、审美创造能力的发展,提升其文学素养,发展学生核心素养。然而聚焦教学一线,儿童文学作品在小学语文课堂中未能充分发挥其作用。整本书阅读可为儿童文学教学提供思路及实施路径。基于整本书阅读,从“阅读—交流—反思”进行纵向设计、从“选书—预热—通读—研读—展示”开展横向实施,能够打破单篇章阅读界限,丰富学生阅读体验与精神世界,全面提升儿童文学教学质量,具体的教学实施路径可为儿童文学教学提供有效指导。

中国儿童文学自主知识体系构建的逻辑进路

中国儿童文学知识体系的建构离不开现代知识论的转向,这种转向突破了儿童“不可知”和儿童文学“不可能”的学理偏误。中国儿童文学是基于人学知识论框架而重造的新文学知识,它不是个体知识或地方知识,而是为中国人确立国家文化认同的现代知识,构筑了人与知识互动共生的结构关系。学科建制是推动文学转换为知识的推手,文学的分科衍生了“文”与“道”的分野,“人”成为“文”的本原,这为中国儿童文学知识学科化提供了理论前提。由于缺乏大学教育体制的支撑,中国儿童文学知识生产整体迟缓,急需在新文学知识体系中确立身份。内外资源的动态互动驱动了“儿童”与“文学”的知识生产,立足于民族性、现代性和人民性的立场,中国儿童文学知识体系没有归入复古或西化的窠臼中,而是标识出中国式现代化的精神气度。

地方路径视域下湖南儿童文学的知识生产

作为区域文学的案例,湖南儿童文学的知识生产应置于地方与中国双向互动的体系中考察。从地方路径视域考察湖南儿童文学,需要确立湖南儿童文学的主体性,并以其自身的自主性确证新文学的中国性。这种主体性的确认是以湖湘文化特质的呈现为前提的,但湖湘文化个性的显现并不是这议题的全部,个性与共性、区域与整体的融通才是研究的重心。湖湘文化的现代精神是湖南儿童文学知识生产的原动力。基于人学知识观的出场,湖南儿童文学遇合了内外两种资源,显现出现代性与民族性的文学质地。湖南儿童文学的知识生产不仅要重新发现湖南和湖湘文化,而且要在此基础上探寻通达中国儿童文学乃至新文学的路径。

论民间文学与儿童文学研究的互文性

民间文学与儿童文学关系密切,主要体现在民间文学资源与儿童文学读本、儿童文学创作的关系方面。在现代学科发展史上,中国的民间文学研究与儿童文学研究都发端于20世纪初的“五四”新文化运动,具有学科间互文共建的基础。虽然作为两个独立发展的学科具有学科分野,在现代学科发展的一定阶段阻碍了互文共建,即儿童文学学科重点关注作家文学作品,而民间文学学科重点关注中下层文学,在中国建设民间文艺学,贴近民众的生活和文化,成为民俗学研究的一部分。但是,从两学科的历史渊源和发展趋势看,儿童文学和民间文学研究的互文共建势在必行。一方面,儿童文学和民间文学的研究者需有意识地加强两个学科的互文共建,共同继承和发展中国优秀传统文化;另一方面,在研究方法上相互借鉴,共同促进跨文化对话,讲好中国故事,为提升文化软实力作出应有的贡献。

中国儿童文学学术史研究的机理与构想

中国儿童文学学术史是“现代中国”“儿童文学”“学术史”彼此重构的学术史,其逻辑前提是中国儿童文学作为一门独立学科被确认,这就要求在知识学科化的框架内开掘出学术史发展的内在生成机理。既然是学术史研究,就要遵循历史研究的方法,学术编年、学术思潮和断代学术史的整合都是重构中国儿童文学学术史的方略。中国儿童文学学术史具有批判性与建构性的双重特质,它既是中国现代学术转型的产物,又在很大程度上推动了中国现代学术转型的进程。现代汉语写作是中国儿童文学学术史研究的原点,对文化史、思想史、政治史、革命史等大系统的区别与融通彰显了其本体价值。基于同源性的机制,中国儿童文学与现当代文学的学术实践具有同一性,但也在学术现代化的过程中锻造了自己的主体性。

在儿童文学阅读中培养思辨性阅读能力

所谓“思辨性阅读”就是读者利用阅读文本提供的信息,通过推论式思考,作出自己理性发现的阅读。推论是思辨性阅读必经的思考之路,因果关系则是推论式思考的核心内涵。优秀的儿童文学文本,充满了因果关系,是进行思辨性阅读的重要资源。通过引导学生运用推论式思考,发现儿童文学文本中重要的因果关系,能培养学生的思辨性阅读能力,发展学生的理性思维和理性精神。

生态翻译学视角下中国儿童文学英译研究——以《稻草人》英译为例

儿童文学作为中华优秀传统文化的重要载体,对弘扬和传承中国传统文化具有不可替代的作用。近年来,我国儿童文学创作和出口呈现出蓬勃发展之势。《稻草人》是第一批被翻译为外文出版至海外的中国儿童文学作品。本文将基于生态翻译学视角对《稻草人》英译本进行研究,从中探寻中国儿童文学的译介模式,旨在讲好中国故事,助力中国文化“走出去”,坚定文化自信。

现实主义思潮与百年中国儿童文学的演化

在百年中国儿童文学的演进历程中,理论预设与创作实践上的错位体现在“为艺术”还是“为现实”的歧异上。在历史化的动态发展语境里,现实主义作为艺术手法被理论家不断地阐释与更新,并逐渐生成为具有中国特质的儿童文学思潮。从发生期融入人学体系的考量,到革命与抗战语境的思想牵引,中国儿童文学的现实主义传统得以建构和彰显。在新时期“写什么”和“怎么写”的方向性选择中,批判现实主义的复归助益中国儿童文学主体性的创构。新世纪儿童文学聚焦“中国式童年”,深植于现实的文化土壤,为规避堕入轻逸境地和培育社会主义新人方面贡献了文学的力量。

中国革命儿童文学的生成、演进与反思

自20世纪三四十年代起,革命儿童文学便成为中国儿童文学的有机组成部分,并以艺术实践的方式发挥着对阶级斗争、民族解放等宏大话语的言说功能。在新中国儿童文学的艺术视域内,对革命历史的追忆与重述使得革命儿童文学被拉升到“国家文学”的高度。在新的文化场域内,儿童的个体成长与新中国的现代化进程相勾连,向儿童宣叙“革命家史”,突显出成人对儿童的现实教育意涵。借此过程,成人通过对历史的陈述完成了由“事实的历史”向“叙事的历史”的转换,并创建起新型的文类秩序。而被成人编排进革命历史叙事中的儿童则顺利跻身于革命大家庭,其依凭特有的心理、视角、行为在完成对革命历史的述说之余,也以亲历者与见证者的身份实现了对自身的主体性建构。而在后革命时代,从思想变革的角度重审革命儿童文学,探寻与重塑战争语境下儿童的主体价值,为新世纪儿童文学的良性发展提供崭新的艺术出发点。

数字儿童文学声音模态的叙事效果与情感表征

儿童文学的数字化转型将次生口语文化形式的声音模态带入儿童文学表达。通过选择、组合声音形式和元素,声音模态产生不同于传统儿童文学图文表达的叙事效果和情感体验。声音元素能够填补图文系统建构人物形象留下的空白,具象化表现人物性格特征和人物间关系;声音形式和元素能够搭配、叠加,形成空间性音景或外现的心境音景,表征具体情境和情感;声音模态还能够使用标出项,创造复调并建构氛围。声音模态丰富了儿童文学的表现形式,形成立体的体验空间,与此同时,其带来新认知形式,从听觉维度表征文化性隐喻。数字技术改变儿童文学样态,然而,儿童文学批评尚未跟上儿童文学发展。数字儿童文学批评需要更多批评主体进入,以纠正数字儿童文学发展与批评的错位。

努力在审美领域实现成人与儿童的生命交流——浅论新世纪江苏儿童文学创作的艺术探索

新世纪江苏儿童文学创作,聚焦于如何在审美领域中实现成人与儿童的生命交流,在交流平台打造、交流目标定位、交流通道构建三个领域进行了深入的艺术探索。这种艺术探索表明,儿童文学创作作为一项系统性工程,有着与成人文学创作不一样的复杂性。艺术探索出现的成果和触及的许多问题,需要今后的儿童文学创作认真借鉴和深入反思。

成人儿童化对儿童文学的影响——浅析《小小花园》爆红的深层次因素

2023年年中,一个幼儿园老师教念儿歌《小小花园》的视频在网络上爆红,被卷入这次潮流的并非是儿童而是成人——一种或可被称为“儿童化成人”的群体。这个群体是网络临时联络起来的;能将这些人联络成一个群体的纽带主要是趣味、娱乐、身体快感;这个群体看似无形却颇有力量,看似狂放不羁又容易被引导。过去从文化上人群可划分为文盲、“儿童”(有文化但文化不多的人)、成人三个层次。随着教育普及化,文盲率得以大幅度降低,文盲成了“儿童化的成人”,这是一种社会进步的表现。儿童化的成人成为一个庞大的群体后,就会把自己的审美趣味反映在网络上,形成潮流,甚至左右潮流发展的方向,使文化有时朝低俗的方向发展,导致社会文化高地的陷落,这深刻地影响到了儿童文学的发展走向。“长大成人”就是从没有文化、文化少的人变成有文化、文化多的人。如果文化环境不是健康的,孩子就无法“长大”。因此,儿歌《小小花园》在网上的爆红,对儿童成长以及儿童文学发展并不值得给予赞誉,相反还需要警惕。

中华优秀传统文化融入儿童文学的价值、路径和实践策略

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉所在,亦是涵养社会主义核心价值观的关键源泉。儿童文学承担着为下一代“培根铸魂”的神圣使命,将中华优秀传统文化融入儿童文学中具有重要意义,能够助力儿童文学践行文化传承职责,促进儿童与传统文化达成情感共振,推动中华优秀传统文化拓展内涵表达维度。该文分析了中华优秀传统文化融入儿童文学的价值,在此基础上探讨中华优秀传统文化融入儿童文学的路径,以及实践策略,旨在使中华优秀传统文化在儿童文学中焕发新活力,为儿童成长提供文化滋养,为中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展作出更大贡献。

小学语文实践教育视域下师范院校儿童文学教学研究

小学语文作为基础教育的重要组成部分,对于儿童的语言能力、思维发展和情感培养起着关键作用。而儿童文学作为适合儿童阅读和欣赏的文学作品,在小学语文教学中具有独特的价值和意义。师范院校作为培养未来教师的摇篮,承担着为小学语文教育输送优秀师资的重任。因此,在师范院校中开展儿童文学教学研究,对于提高师范生的专业素养和教学能力,进而推动小学语文实践教育的发展具有重要的现实意义。对此,本文通过分析儿童文学的多重教育价值,研究小学语文实践教育视域下儿童文学教学原则,在此基础上探讨小学语文实践教育视域下师范院校儿童文学教学策略,以期为师范院校的儿童文学教学改革提供理论依据和实践指导。

文化自信背景下中国儿童文学翻译综述及展望

翻译作为一种促进不同文化间交流的工具,对文学的发展起到了重要的推动作用,其中就包含中国儿童文学的萌芽和发展。同时,社会整体环境的发展变换也影响着翻译,回顾中国社会的现代化历程,我们也能发现其对本土儿童文学产生了举足轻重的影响。该文旨在通过历时性研究的方法,将中国儿童文学翻译的发展历程大致分为4个阶段,分析在社会整体大环境的影响下,中国儿童文学翻译的萌芽、发展、反思及未来的展望,旨在归纳过去发展脉络,总结他国儿童文学发展经验,反思当前发展不足,为新时代中国优秀儿童文学作品外译,为新时代讲好中国故事助力。