通用人工智能提供者内容审查注意义务的证成

通用人工智能可自发或受用户操控被动生成有害信息,它的提供者作为新型的网络内容提供者,负有数字内容“守门人”职责,同时负有网络空间的安全保护义务,应承担内容审查的注意义务,从而预防有害信息的侵权风险。“以数据为中心”的内容生产方式和算法黑箱效应降低了通用人工智能提供者对内容的管控力,导致对生成内容的普遍审查难以被实现。应针对有害信息,结合内容生产场景、提供者风险预见能力差异化构建内容审查的注意义务。该注意义务以技术性审查为标准,提供者采取符合技术特点的内容审查机制,便应当认定履行了相关义务。

关于电影形式和内容的思辨

电影形式与内容相互依存,是一个统一的整体,对其内涵及二者关系进行全面研究,结合不同类型的电影作品层层深入分析二者的辩证关系,倡导形式与内容的和谐统一。电影内容和形式具有多层次性和可转换性,不但上一层级的形式可能是下一层级的内容,而且形式本身也可以转换为内容。通过电影形式与内容的思辨,电影形式可以呈现为一个动态的认知模型,以期为电影形态的分类提供新思路。

用户生成内容对消费者品牌行为的影响——以小红书为例

随着Web 2.0技术的快速发展和新媒体的蓬勃兴起,“内容+电商”成为新的平台商业模式,众多网络用户在以小红书为代表的社交内容电商平台上积极创作并发布原创内容,这些原创内容通过功能性、情感性、娱乐性的输出和表达,逐渐成为影响消费者品牌行为的重要信息来源。本文以小红书为例,探讨不同特点的用户生成内容对消费者品牌行为的影响。实证研究表明,用户生成内容对消费者的购买意愿和推荐意愿均具有正向影响。其中,情感性内容对消费者购买意愿和推荐意愿的影响最为显著,其次是功能性内容影响,影响最小的是娱乐性内容。本文分别从企业和用户角度,提出优化用户生成内容、发挥用户生成内容营销效应的策略建议,以供参考。

元宇宙内容生成技术研究

元宇宙是整合多种新技术而产生的新型虚实相融的互联网应用和社会形态,允许每个用户进行内容生成和世界编辑。技术和内容是元宇宙规模化、价值化的两大关键要素,而当下元宇宙发展和部署面临的最大瓶颈问题正是内容生成。文章给出元宇宙内容生成的基本概念,描述PGC(专业生成内容)、UGC(用户生成内容)和AIGC(人工智能生成内容)等内容生成模式的起源、优缺点、与元宇宙的关系,分析文本生成能力、音频生成能力、图像生成能力、视频生成能力、多模态生成能力的参考定义、技术需求、代表性产品或模型,介绍内容孪生、内容编辑和内容创作的工作原理、技术构成和应用场景。

大数据在融媒体内容创新中的应用

随着网络信息技术的不断发展,大数据已经成为融媒体内容创新中的重要驱动力之一。本文探讨了大数据在融媒体内容创新中的应用,分析了其在内容推荐、内容生产和内容分发等方面的实践应用。通过对相关案例的分析,发现大数据在融媒体内容创新中发挥着重要作用,能够帮助新闻媒体更好地理解受众需求、优化内容生产和分发、提高用户体验等。

社会工作师职业水平考试的内容效度研究

从2008—2021年,社会工作师职业水平考试(简称社工师考试)已实施了14年,累计约20万人获得了相关证书。为了评估该权威性考试的内容效度,文章以布卢姆的教育目标分类学体系以及安德森对该体系的修订版本作为框架,采用量化的内容分析方法,对2008—2021年该考试三门科目(《社会工作综合能力(中级)》《社会工作实务(中级)》《社会工作法规与政策》)考题所考察的知识类型和认知过程进行量化研究。结果表明,社工师考试主要考察的是陈述性知识(社会工作理论知识)而非程序性知识(社会工作实务知识);社工师考试考察最多的是“记忆”这类层次较低的认知过程,而忽视了对更高级认知过程(如分析、评价、应用等)的考察。所以社工师考试实际所考察内容与其所欲考察内容之间的契合度(内容效度)有待提升。

体育教师专门性内容知识(SCK)评估工具的本土化研究及其信效度检验

针对我国体育教师专门性内容知识(SCK)的评估需求,对引进工具进行本土化修正,并全面检验其信效度。通过初次翻译、回译、比较修改、预试与评估等系统化流程,形成了《体育教师SCK评估工具(中文版)》,并运用其对179名体育教师展开调查,以验证该工具的可靠性与有效性。SCK评估工具由内容图、作答形式和评分系统3部分组成;信度检验显示评分者间相关系数介于0.863~1.000之间(p<0.01),评分者一致性为97.45%,范围为85.71%~100%,重测信度的相关系数范围为0.71~1.00(p<0.01),工具的稳定性高;表面效度检验显示工具能简洁、清晰地展现体育教师教学内容选择与设计的能力;内容效度检验显示工具的I-CVI得分为0.83~1.00,整体S-CVI达到0.94;工具在区分体育教师擅长与非擅长运动项目上的SCK水平时,具有显著差异性(p<0.01),展现了高度的敏感性与精准的区分力。《体育教师专门性内容知识评估工具(中文版)》可作为评估中国体育教师教学内容设置能力及SCK发展水平的有利工具,它的引入为我国体育教师的高质量发展提供了坚实的评估基础,也为教育评价体系的完善注入了新的活力。

面向元宇宙移动增强现实应用的异质内容 主动缓存与个性化交付机制

针对移动增强现实(MAR)应用异质数据内容传输和响应时延的问题,提出了面向元宇宙移动增强现实应用的异质内容主动缓存与个性化交付机制,首先综合考虑了用户特征和边缘节点服务能力,提出了用户行为和资源感知的边缘协作服务域构建方法;进而,基于协作服务域设计基于存储空间划分和用户偏好预测的异质内容预缓存机制;特别地,针对前景内容引入了个性化推荐机制,并设计了前景内容的差异化策略。仿真结果表明,所提机制在缓存命中率、前景内容和异质内容的平均响应时延方面均优于NCPCR策略、CCS-AGP策略和AIEC-RSC策略。

教科书内容体系构建的依据、逻辑与策略

教科书内容体系是教科书体系建设的重要方面,直接关涉教科书内容选择的范围以及教科书内容呈现的逻辑。课程标准是教科书内容体系构建的基本遵循,学科体系是理顺教科书内容体系的关键线索,已有教科书是教科书内容体系构建的重要参照,重大主题教育是教科书内容体系构建的时代回应。教科书内容体系构建不仅要遵循学科知识逻辑、学生认知心理逻辑以及教科书编排逻辑,还要以课程理念为引领,以学科边界确定教科书内容选择范围,以学科本质提炼教科书内容编排主线,以学生认知发展需求探明教科书内容方位,以教师教学水平创新教科书内容体系。

基于制度文本分析的网络信息内容生态协同治理研究

[目的/意义]平台经济发展背景下,针对网络平台中的信息内容治理已成为国家战略的重要组成部分。构建网络信息内容生态协同治理的框架与模式,有助于健全网络综合治理体系,营造清朗的网络空间。[研究设计/方法]基于扎根理论方法中的三级编码工作开展研究,对77份来源于政府、行业组织和平台的三层级制度文本进行编码,得到160个初始概念、31个范畴、10个子范畴和3个主范畴;结合内容分析法,揭示网络信息内容生态结构组成要素并构建协同治理框架,同时进一步围绕主体协同关系探究协同治理模式。[结论/发现]网络信息内容生态包括治理对象、治理主体和治理活动三个组成要素;政府、行业组织、平台和用户四类治理主体按照制度规约、管理工作和处理方式三个方面的治理活动,并主要以“预防性治理-即时性治理-结果性治理”等治理环节开展协同治理工作。[创新/价值]基于三层级制度要求,结合信息生态学视角进行解构剖析,并构建网络信息内容生态协同治理框架与模式,重点揭示其中主体协同治理工作的运行机理与不足,可丰富网络信息内容治理的理论体系,所提出的优化策略可为有序实践具有中国特色的互联网信息内容治理提供指引。

数字内容平台的垄断危机与版权生态治理

数字内容平台在版权垄断的基础上成为行业巨头,在一般平台垄断特性之外,还具有“三边关系”“低边际成本”等特性,对反垄断治理形成了理论与实践的挑战。数字内容平台滥用市场支配地位会损害消费者、版权主体的利益,危害版权生态平衡,威胁文化环境和社会福祉。为应对数字内容平台的垄断危机,应从版权角度建构治理体系,将版权主体按照创作门槛、单品普遍市场价值两个版权要素分类,调动内外部资源以平衡多方权益、实现监管效能最大化。

融合计算思维的“计算机程序设计”课程教学内容重构研究

在本科基础课“计算机程序设计”的教学内容中融入计算思维概念是计算机教育界的共识,但在具体的教学实践上长期存在分歧。“计算思维2.0”的提出,为“计算机程序设计”课程的教学内容改革明确了方向。在对讲授语法知识、训练编程技能、培养计算思维3项教学目标进行分析的基础上,按照结构化程序设计方法、模块化程序设计方法和系统级编程技术的框架,用迭代的方式对教学内容进行了重构。在计算思维的“第一功能”观念的指导下,结合由简单到复杂的实例,明确阐述计算思维在程序设计过程中的具体应用,指导学生学习如何提出解决问题的方案,以及设计解决问题的系统。教学实践表明课程教学改革取得了良好的效果,为培养学生的计算思维打下了坚实的基础。

数字内容产业贸易空间格局演变及特征——基于复杂网络的分析

由于各国对数字内容产业的统计口径没有形成统一标准,其贸易量难以测定,致使数字内容产业贸易领域缺乏相关的定量研究。本文借鉴联合国贸易和发展会议的方法,估测数字内容产业贸易规模,利用复杂网络分析法刻画全球数字内容产业贸易空间格局演变过程进行特征分析,并对各国子图中心性进行分析,进而对全球贸易网络进行社团划分。研究发现:第一,总体上全球数字内容产业价值链得到进一步完善,各国之间贸易联系得到增强。第二,大国博弈加剧,大国之间数字内容产业贸易壁垒得到加强。部分国家对大国的进口依赖度下降。第三,数字内容产业区域内贸易联系加强,对区域对外贸易联系产生了挤出效应。第四,德国、中国、印度、荷兰和比利时在对非洲出口数字内容产品方面存在着竞争关系。在此背景下,为中国提升在贸易网络中的地位提出建议:一是要降低中国对于数字内容产品的进口壁垒。二是中国应当积极加入CPTPP等具有数字贸易高标准的贸易协定,抵御贸易挤出效应。三是应该以中国香港为支点,加强在大洋洲和东南亚的出口影响力,优化中国数字内容产品出口的战略布局。

一种高性能Web内容安全监管系统

Web内容安全保障主要是保护大型政府门户网站、新闻网站发布的公告和新闻等内容的安全。这类Web网站发布的内容是社会舆情引导的重要组成部分,如果被恶意篡改将会引发严重的后果。针对这一类问题,提出一种Web内容安全监管系统。系统从内容监管、权限审核、核心词表与关联模式定义三方面实现对Web内容审计与管控,融合了被动与主动两种安全保护的方式,并能与内容发动审核流程紧密联合。所提出的系统相对于其他同类系统具有高性能、高安全保障性的特点。

生成式AI浪潮下的内容革命:动因、逻辑与路径

【目的】探讨生成式AI浪潮下新一轮内容革命的动因、逻辑与路径。【方法】运用文献研究、理论思辨、对比分析等方法。【结果】人工智能技术的推广与使用,开启了新一轮的内容革命。从ChatGPT、Sora到Genie,生成式AI成为开启智能互联时代内容革命的里程碑。【结论】新一轮内容革命以AI涌现为主线,其兼具的类人化和自主性属性是驱动新一轮内容革命的文化逻辑。生成式AI在助推内容生产主体转换、流程再造、海量内容涌现的同时,在主体性、透明度、可解释性、数据质量等方面提出了紧迫的新课题。

道德与法治教材内容的结构化理解与教学实施例探

教材是课程内容的重要载体。道德与法治教材的知识容量较大,涉及概念相对较多,要求教师结构化把握教材内容,基于教材内容逻辑整体把握单元核心观点,明晰概念之间的内在关联,重组意义关联的教材内容,构建以生为本的教学活动,从而帮助学生整体把握知识的结构与逻辑,促进道德情感的形成及迁移知识能力的提升,助力核心素养形成。

语文教学内容知识化刍议

教学内容实质上是学科专家所认同的学科知识的精选,但语文学科的语文知识在语文教学内容中却处于边缘地位,究其原因,主要是语文教育界对语文知识的理解在“谈论语言文字的知识”和“使用语言文字的知识”之间游移不定,把语文知识的掌握简单等同于对其进行的记忆或理解。语文知识要成为语文教学内容,需要语文教育界首先将语文知识理解成“使用语言文字的知识”,同时强调对语文知识的分析、评价、创造等高阶掌握程度;而后厘清“语文”的内涵,明确语文知识的分类框架,探索并确定语文知识的具体内容。

防灾减灾科普内容的包装与传播策略

面对灾害事件的频发,防灾减灾科普工作显得尤为重要,但其内容的传播往往受到多种因素的影响。着重研究了如何对防灾减灾科普内容进行有效包装,以及如何通过高效的传播策略将其广泛传递给公众。旨在提高防灾减灾科普内容的传播效果,增强公众的防灾减灾意识,减少灾害造成的损失,保障社会的安全稳定。

基于标准的《义务教育信息科技教学指南》的内容分析与二次开发

《义务教育信息科技教学指南》是信息科技课程实施的基准性参考依据,为教师开展基于标准的信息科技教学提供了“抓手”。在教学实施中,教师要通过分析其中的单元主题与课标要求对应表来把握《教学指南》的核心要义,利用单元内容结构图正确理解《教学指南》的模块结构与组织方式,结合本地教学环境和学生学习基础对《教学指南》进行二次开发,细化教学设计,设置评价方案,确定具体实施环节,促进课标的有效落实。

互联网内容安全关键技术研究综述

随着互联网技术的飞速发展和内容创作分享的低门槛化,互联网内容安全成为当下互联网建设和监管的重点.以文本、图像、音频、视频为载体的信息内容剧增,给互联网内容安全带来巨大挑战.互联网内容安全内涵丰富,从多媒体内容过滤分析、信息伪造检测、舆情态势感知和数据保护4个方面对其中关键的技术进行介绍.同时,梳理实际应用中广泛采用的关键技术和相关研究工作.最后对互联网内容安全研究的关键问题进行探讨与展望.