指向创造力培育的小学科学教学支架设计

创造力是引领社会发展的第一动力。小学科学教师需要通过明晰“创造力”“教学支架”等概念的基本内涵,明确在小学科学课中搭设指向创造力培育的教学支架,有助于学生的知识学习、问题思考及行为决策。小学科学课教学支架的设计应当秉持适切性、灵活性与精确性原则,从创设真实情境、丰富知识资源以及布置实践任务等几个层面实施,切实提升学生创新能力。

略论文化资源利用与创造力培育

文化与创造力有着密不可分的联系。重视创造力培育是文化资源利用的内在要求,这种内在要求需要我们站在一种战略的高度来重视创造力的培育。实施创造力培育战略的目的,是通过持续的、长期的、方式多样的手段和途径,让大众参与创造,乐于创造,有地方创造,为中国文化事业的发展、文化产业的繁荣提供源源不断的创意、思想和人才,为经济、社会的发展提供来自文化的动力资源,创建一个更富于创造、更充满活力、思想更为活跃、更具备文化竞争实力、能更好地适应环境的变化,更好地迎接未来的社会。

论学生创造力培育的学习方式路径

创造力是人的与产生新颖、美好而且适切的事物、想法或方法的活动成效直接相关的素质,是核心素养的一个重要构成,是综合素质的一个重要领域。创造力的培育具有多方面的重要意义,而且是可行的。创造力的关键特征可以从人格特征、思维品质、知识结构等角度来分析。培育创造力的路径是多样的,其中学习方式是重要路径之一。特别具有创造力培育价值的学习方式有:自主学习;发现学习;实践学习;互动学习;设计学习;个性化学习。

学生创造力培育的前提条件、现实困境及可能路径

学生创造力培育应以学生的创造性思维和创造性人格为前提条件,将两者贯穿于创造性活动的全过程。学生创造力培育面临的现实困境制约着创造力的有效发挥,对此提出可能路径:训练学生新信息和新资源的捕捉能力;提高学生发现和凝练问题的能力;提升学生把握机遇的能力;引导和培育学生的创造性思维习惯。

“五神”金字塔:创造力培育的实践探索

“创造式教学”以培育学生的创造力为宗旨,主张让学生学会发现、学会创造的教学范式。“五神”金字塔是用来诠释这一教学范式基本理念、课堂结构的教学模型。本文以“正弦定理”的教学为例对创造式教学的操作要领进行阐述。

我国学前儿童创造力发展特点与培育状况

研究揭示我国当代青少年创造力发展呈现平缓与下降趋势,那么我国当代学前儿童创造力的发展呈现怎样的特征?其保护与培育的现状如何?通过综述国内学前儿童创造力发展及其培育的实证研究发现:(1)我国学前儿童创造力发展呈现多样的轨迹特征:随年龄增长而增长、随年龄增长而下降、随年龄增长无变化等,4岁可能是创造力发展的敏感期;(2)学前儿童创造力发展性别差异普遍不显著;(3)学前儿童创造力发展的个体差异大且差距呈拉大趋势;(4)教育的支持和介入能有效提高学前儿童的创造力水平。未来研究有待检验不同教育质量背景下儿童创造力发展的轨迹特征以厘清学前儿童创造力的发展机制与规律,同时教育相关部门有待大力加强学前儿童创造力培育的支持体系建设等。

On Cultivation of Higher Vocational Education Teachers

This thesis makes an analysis of the current situation of higher vocational education teachers, illustrates professional ability constitution of teachers engaged in higher vocational education, and discusses the approaches to cultivate young teachers. It finally arrives at a conclusion that in order to enable young teachers to grow into excellent higher vocational education teachers, there should be the cultivation of creativity of young teachers on the basis of cultivation of general ability and special ability; moreover, young teachers should be continuously encouraged, vocational education recognition be improved, and vocational education teachers construction be stabilized.