提高师资水平,学校如何作为?——教师培养系列线上圆桌论坛实录

教育大计,教师为本。巩固发展更加公平而有质量的基础教育,建设高素质专业化教师队伍,是2022年全国教育工作会议定下的目标。作为知识的传播者和人类灵魂的工程师,教师是教育生产力中最活跃的要素。学校是教师成长的摇篮,培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍是新时期学校提升办学质量、落实各项政策过程中不可回避的命题。

论提高双语教学师资水平

目前，学界在谈论双语教学师资水平问题时焦点大都集中在教师的英语水平尤其是口语水平上。不可否认，教师的口语水平会直接影响学生对讲授内容的理解，从而影响学习效果。但双语教学师资水平的问题远不止于此。要提高双语教学师资水平首先必须从观念上树立正确的双语教学本质观和正确的英语能力观并以此指导教学和师资培训工作，其次还要不断探讨和提高双语教学中的教学方法。

案例教学提升新设专业师资水平研究——以会展经济与管理专业为例

案例教学在师资水平提升方面有着重要作用,然在国内众多面临师资困境的新设专业内却没有受到应用的重视。其中高质量案例素材缺乏、部分专业教师能力与动力不足以及高校开展案例教学的激励机制不完善等是重要原因。高校尤其是开设新专业的高校,应提高对案例教学的认识,注重专业教师的选拔与培养,建立与完善案例教学激励机制,努力在开设相同专业的高校间建立有效的案例共享机制。文章最后就浙江万里学院会展经济与管理专业在案例教学开展方面的实践和探索进行了归纳总结。

关于提高公共外语教师师资水平的设想

我国高校公外教师严重缺编 ,公外师资状况和师资水平尚存在许多问题。公外教师正面临巨大压力和新的挑战。为进一步提高我国外语教学水平 ,以适应国内、国际社会对外语人才的需求 ,高等学校迫切需要建立一支高水平、高素质的外语教师队伍。加强师资培训 ,提高现有公外师资水平已成为当务之急。

借力职业技能大赛提升英语教师师资水平

近年职业院校的英语技能大赛内容多为演讲、交流、描述、角色扮演等,这充分体现了英语的语言作用。师生若在竞赛中脱颖而出,必定具备扎实英语语言的运用能力和较强的综合知识素质。通过对英语技能大赛参加与研究,中职学校应借助技能大赛平台,夯实教师的专业知识,提升教师的英语运用能力,建设强大的竞赛辅导团队,从而提升整个学校英语教学能力与教学质量。

论县域内义务教育师资水平的均衡提升

教师资源不均衡是制约县域内义务教育均衡发展的瓶颈。义务教育均衡发展的制度设计及其实践探索,形成了可资完善发展的县域内义务教育学校师资水平均衡提升的方向及空间。县域内义务教育学校师资水平的均衡提升,客观上要求完善三级师范教育体系,注重师资的内培与外引,不断推进县域内"人走关系走"的教师全员周期性流动制度。

提高口腔急诊住院医师规范化培训师资水平对策的思考

口腔住院医师规范化培训(简称住培)是口腔医学人才储备、建设的基础,口腔急诊教学是住培的重要组成部分,保证口腔急诊的住培效果和质量是医院人才培训工作的重要内容,而良好的师资队伍是住培基地顺利完成口腔急诊住培的关键因素。口腔急诊带教师资培训缺乏规范、指导老师带教缺少热情、教学认识存在偏差、奖惩措施尚不完善是当前口腔急诊住培过程中师资队伍建设存在的主要问题,通过严把带教师资准入条件、提高带教师资职业素养、促进教学团队整体提升、建立奖罚分明具体措施、调整医教工作合理比例、发挥住院医师反馈作用,对提升师资队伍水平、改善口腔急诊住培效果具有重要作用。只有不断提升口腔急诊带教师资素养,方能切实培训出有岗位胜任力的口腔住院医师。

提高法律高职院校师资水平若干问题探讨

高职教育需要有高素质的师资队伍,需要具备自身特征的素质结构,当前的高职法律教育师资队伍,存在着学历偏低,教学技能不足等问题。应进一步提高法律高职师资水平,提高科研能力。

西北地区信息技术师资水平提高的途径

首先对信息技术师资水平提高的意义及西北地区信息技术师资水平的现状进行分析,接着从5个方面对教师信息技术水平的提高策略进行阐述,列举信息技术培训成功实施的必要条件。

大力开展校本教研 尽快提高师资水平

1．大力开展自我反思 任何研究都始于“问题”。当教师意识到自己的教学中出现了某种问题并想方设法在行动中去解决它时，教师也就踏上了一条由“问题——设计——行动——反思”铺设的校本教学研究的旅程。校本教学研究强调解决教师自己的、真实的、实际的问题。当教师比较仔细地设计解决问题的思路之后，日常的教学问题就可能转化为研究的课题。因此。教师要更新观念，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体．形成在研究状态下工作的职业生活方式。

以内涵发展均衡配置县域中小学师资——基于提升薄弱学校师资水平制度建设的思考

教育均衡发展的核心是师资均衡配置,师资均衡配置的核心是提升薄弱学校师资水平,提升薄弱学校师资水平的主要途径是培训。目前,我国中小学师资培训主要存在两个障碍,一是中小学编制紧张,教师们没有时间和机会进行有效培训;二是培训机构撤并,常规性培训受到影响。扩大农村薄弱学校教师编制,恢复和重建高水平师资培训机构,建立经常性教师轮流培训制度,大力提升薄弱学校师资水平,是我国教育均衡发展的主要途径。

教科研互动视阈下高职师资水平提升对策

高职师资水平是高职办学质量的重要基础,高职院校应准确定位科研工作,增强科研意识,加强科研基础建设,完善科研管理体制,建立专业化的教科研团队,形成"教学催生科研,科研反哺教学"的良性机制,促进师资水平的提升。

提高农村中小学音乐学科师资水平的几点思考——福建省农村小学、初中音乐教师教育教学能力提升工程实施情况分析

一、培训背景 《中共中央、国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中指出：＂建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。全面建设小康社会,最艰巨最繁重的任务在农村。＂要建设社会主义新农村,教育必然要先行。

提高中职师资水平的实践探索

师资队伍建设是职业教育内涵发展的关键点．是一所职业学校得以提升办学质量的“发动机”。笔者结合教育工作改革的实践，做一些浅谈，以期抛砖引玉。

农村小学师资水平现状——以贵州省平坝县白云镇农村小学为例

以贵州省平坝县白云镇农村小学为例,主要分析了两个方面的内容:一是师资结构;二是教师的教育理念与教学方式方法。通过研究发现,农村小学教师在具备一定的质量和数量的前提下,其所采用的工作方式、教学方法及所持有的教育理念都对农村小学教育质量的提高产生着巨大的影响。

试论高职院校师资水平的提升与教学模式的创新

就高职院校来说,无论是教学队伍的建设,还是教学模式的改革创新,其最终目的就是培养与我国现代化建设要求相适应,掌握专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高等技术应用性人才。

中国顶尖大学离世界一流大学师资水平有多远?

文章以2016-2017年ARWU世界学术排名为基本框架,并以哈佛大学、斯坦福大学为世界一流大学参照样本,从师资水平数量、质量和影响力等三个维度,对以清华大学、北京大学为代表的中国顶尖高校师资水平与世界一流大学进行比较。结果显示:我国顶尖高校师资水平与世界一流大学差距较大,表现为全球影响力的高质量科研成果总量较少,获国际知名奖项的世界级大师人才稀缺,国际影响力的一流学科和顶尖学术成果稀少。为打造世界一流的师资队伍,高校应从重构学术质量评价体系、改变短期功力主义倾向、坚持培育与引进并举、强化国际交流与合作等方面深化改革,不断提升我国高校师资水平,尽早实现"双一流"建设目标。

科研意识与师资水平

教学与科研是高等学校的两项基本任务，然而，在师专这类高校中却没有形成共识，存在种种不重视科研的现象。教师的科研意识、科研能力与师资水平有着密切的关系，科研意识愈强，科研能力愈强，师资水平也愈高。因此，必须强化教师的科研意识，从而提高师资水平。

我省一些高等院校加强校际协作 对人才交流、活跃学术思想、提高师资水平和教学质量都有好处

新华社长沙二月二十二日电湖南一些高等院校通过校际协作委员会、中心图书馆委员会等形式,在教学、科研、师资培养、实验设备以及图书资料等方面加强了校际协作。中南矿冶学院、国防科技大学、