文学语境的维度构建及其理论融通

“语境诗学”的理论构建与多媒介时代的文艺现实相契合,也与21世纪文艺理论的学术趋势相一致。“文学语境”的概念界定为维度构建规定了基本内涵,即其关系性、意义性和场域性。中西方文论中语境观念的迭代形成了文学语境的四个内在维度:“文内语境”强调文学作品内部结构的有机性形成的相对独立的语境域;“情境语境”关注的是文学意义发生的“现场性”语境维度;“世界语境”指与文学作品价值相关的非语言性语境维度;“间性语境”则是在不同语境维度间形成的“组成性”“变化性”和“关系性”的关联语境。语境维度之间并非“关节式”的“衔接”关系,而是“流水式”的“相通”关系。这种关系在强调整体性、生命性和直觉性的中国古典诗学中可以得到有效的本体论支撑。

基于语境教学法的小学英语词汇教学应用探究

本文探讨了在小学英语词汇教学中应用语境教学法的有效性和实践方法。研究表明,故事情节的生动性和连贯性有助于增强词汇记忆,具体情境中的互动练习能提升词汇理解和应用能力,而文化语境则培养了学生的跨文化意识和综合素养。因此,教师可以通过引入故事语境、设置情境语境和融入文化语境,来激发学生的学习热情,提高他们的词汇记忆和应用能力。事实上,语境教学法不仅使词汇学习变得更加生动有趣,而且有助于学生将所学词汇与实际生活和文化背景紧密结合起来,从而提升他们的语言运用能力和整体学习体验。

语境考辨与意义生成:语文学科的“情境”界说

对语文情境教学的理解必须受到语文学科属性和特征的制约。语文情境教学的提出是为了解决语言表达“言意矛盾”这一核心问题。言意矛盾是一种普遍存在的语言实践悖论;但与此同时,言意矛盾也构成了独特的审美张力。在语文教学中,教师须把握现实语境的单一性、偶发性与文本语境的复杂性、延展性的不同特点,因时、因地针对性教学,并注重语文素养的培育和语言技能的迁移。在听和读的“输入”训练上,重点在于“语境还原”;在读和写的“输出”训练上,重点在于“语境生成”。简言之,在进行语文情境教学探究时要把握语文学科属性,努力联系现实人生的情境生成之外,也不可忽视传统语文素养对于语境理解的要求。

写作教学中语境元素的运用策略

话题、作者、读者、目的、语言等写作语境元素,对于写作与写作教学均有重要的影响。写作学习属于微型化学习,语境元素能简化写作教学目标与内容,构成微型化写作学习场域,提升写作教学的针对性与有效性。适宜的写作教学须对语境元素作具体化、结构化处理,在写作构思、起草、修改等过程中为学习者提供精准指导,同时为写作学习活动提供有效的学习支援。

论“和合”理念的出场语境

“和合”理念作为中华优秀传统文化的一个重要标识,是在习近平总书记顺应时代需要,立足于世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局,直面人类的共同现实问题和挑战中出场的。其时代语境是世界百年未有之大变局,表现为当今世界经济新旧动能转换,需要实现中国经济与世界经济的深入融合;现实语境是人类面临共同问题和共同挑战,表现为国际格局和力量对比的变化给国际社会带来诸多矛盾,包括经济、安全、生态等方面的共同问题亟待解决;实践语境是实现中华民族伟大复兴,表现为在实现强国建设、民族复兴的宏伟目标中,要处理好人与自然、人与社会、人与自身、国与国之间的关系,以期实现世界和平共处,推动世界共同发展。

基于单元主题语境的初中英语语法教学实践

单元主题语境下的语法教学有助于解决当前语法教学中机械化练习、脱离单元主题、语篇选择单一等问题。文章在厘清单元主题语境下语法教学内涵的基础上,结合教学实例阐述了具体的操作方法:基于单元主题,创设主题语境,确立教学目标;依托主题语境,创编语篇类型,归纳语法规则;深化主题语境,丰富练习形式,运用语法知识;活化主题语境,设计输出任务,凸显语用功能;迭代主题语境,设计分层作业,巩固目标语法。

共谋与冲突:语境崩溃视角下的自我呈现——基于社交媒体微信与微博用户使用情况探析

基于社交媒体研究中“语境崩溃”的理论分析视角及细分概念“语境共谋”和“语境冲突”,比较用户在具有强关系属性的微信和具有弱关系属性的微博平台上的不同自我呈现形态。虽然语境崩溃已经成为社交媒体时代的必然现象,在崩溃的语境下用户的确会采取一些“隔离”措施来管理形象、保护隐私,但语境崩溃并非必然带来矛盾冲突,也会因碰撞产生的共谋开拓出更广阔的社交空间,为用户释放情绪、融入圈层、获取社会资本提供新渠道。

加快建设教育强国的语境分析与战略推进

新形势下,加快建设教育强国,要明确当前教育发展的战略语境,找准教育发展的现实起点,回应教育发展的主要矛盾,在战略上主动、在效果上现实地服务全面建设社会主义现代化国家的目标指向。要从多端多维加快建设教育强国,建设教育事业强国、教育服务强国、教育投入强国、教育治理强国、教育学术强国、教育生态强国。要明确加快建设教育强国的推进逻辑,坚持建设教育强国“双优先”的战略定位,同步提高教育投入水平与办学效率,高度重视教育的溢出效应与办学主体的激励相容,科学布局各级教育发展主导任务的价值位序,充分释放人人成才教育与英才教育的发展红利。

网络文明建设的时代语境、重要特征和实现路径

网络文明是伴随人类进入互联网时代而产生的一种新的文明形式,是人类文明的重要组成部分和重要标志,是社会发展进步的重要体现。加强网络文明建设是实施文化强国和网络强国战略的重要内容。当前,纷繁复杂的国际话语格局、风谲云诡的社会思潮持续威胁我国网络文明建设进程。基于人类文明新形态的时代语境,网络文明建设不仅是社会主义精神文明建设的现实需要,更是推进网络强国战略向纵深发展的重要抓手。网络文明建设应深刻把握党性与人民性统一的价值特征、技术驱动性与发展融合性统一的发展特征、共建性与共享性统一的实践特征和系统性与前瞻性统一的战略特征。为了高质量建设网络文明,须从顶层设计优化、内容生态建设、网络道德建设、网络法治建设和聚力科技赋能五个维度精准把握,坚持制度引领、政治导向、以德促管、依法治网和强化智治支撑,凝聚强大发展合力,构筑积极健康、向上向善的网络文化,为中国式现代化提供风清气正的网络空间与健康和谐的网络生态。

弱共识与语境复义:人工智能自然语言大模型重塑文艺美学

实质语义的弱共识性是人工智能自然语言大模型自动生成文本的基本特性,也是文学文本的基本特性。科学与文学文本语元组合运动生成的形式语义都要在个人的直观理解中转化为实质语义。形式语义概念化的单义决定着科学文本实质语义的强共识,有利于汇聚物化在语言符号中的社会力量,以认识、改造自然物元组合运动而造福人类;形式语义实例性的语境复义决定着文学文本实质语义的弱共识,有助于个人心元组合运动的和谐化、文明化和个人性与社会性相统一的非强制性交往。大模型颠覆了传统科学文化概念化强共识公理系统,对于重新认识科学文化与人文文化两者之间的关系及价值、重塑传统文艺美学和人类文化等有重要启示。

真实语境下交际写作教学的本质审视

写作教学需要从哲学层面进行本质源头性的探寻。写作是作者与读者之间的双向互动,而不是作者毫无目标的单向抒发,其交际色彩十分鲜明,离不开真实语境。语文教师教学生写作,要让学生处在拟真的交际语境之中,自始至终都明白自己是谁、要写给谁看,明白因何而写、写了作何用,知道可写哪些内容、怎样写为好。写作教学的本质是在教师创设的真实语境中组织学生进行模拟交际,促使他们对自己的模拟交际效果进行评价与反思,并不断为学生提供建议。

企业家精神经典理论的综合与中国语境下的再阐释

企业家精神驱动创新被视为促进高质量发展的基础原因。然而作为可追溯至18世纪上半叶的重要经济理论主题,企业家精神及其如何影响经济发展的研究从来不止于关注经济领域,意识形态和制度变迁构成了对企业家经济行为的补充,从而可在广义综合后有经典的“熊彼特—韦伯—诺思”企业家模型。在这一综合性框架下,企业家精神、文化、制度和经济发展之间存在复杂的因果关系。以对企业家精神经典理论的广义综合为参照系,中国语境下的再阐释可提炼出企业家精神在创新模式、意识形态和制度安排等方面的特殊规律,从而有助于形成企业家精神的中国式话语体系。

双螺旋互动对话模型:真实语境下核心写作知识创生的有效路径

写作思维是一种文体思维。写作任务的完成、学生写作能力的提升,都离不开核心写作知识。本文以SECI理论为基础,充分发挥语文教师与学生在写作教学中的交互主体作用,根据学生知识学习与语文教师学科教学知识改善的思维模型,构建了核心写作知识创生的双螺旋互动对话模型,并借助课例研究转化为写作教学的实践,为新课程背景下写作知识的创生提供了一条可以借鉴的有效路径。

大型体育媒介仪式跨语境、跨文化传播策略分析--以北京冬奥会和杭州亚运会为例

基于中西方高低语境差异和大型体育媒介仪式的艺术土壤,2022年北京冬奥会和2023年杭州亚运会形成了中国故事新的讲述理念,即“降低语境与诉诸情感”。降低语境,是通过小而美的创作、展示人类命运共同体的包容,以及物质文化符号的使用将信息编排在节目本身。诉诸情感,是通过体育符号、科技符号和自然符号唤起全人类的情感共鸣,以及通过凝练的视觉符号传递中华传统文化。北京冬奥会和杭州亚运会的开闭幕式巧妙地通过降低语境与诉诸人类共同情感,实现了中西方文化价值观层面的共鸣,用更包容、更开放的方式讲述中国故事,优化了中国故事的传播效果,向全世界展示了新时代的中国新形象,对通过大型体育媒介仪式来讲好中国故事具有参考价值与借鉴意义。

马克思主义基本原理与中华优秀传统文化结合的历史-文化语境分析——兼论爱国主义与马克思主义的历史汇合

马克思主义基本原理与中华优秀传统文化在今天的结合既非硬凑,也非“拼盘”,更不是概念、范畴的简单复制。从二者结合前的历史语境看,19世纪后半叶开始,“合取”思潮的渐行与“两种文明”的式微为马克思主义基本原理与中华优秀传统文化结合打开方便之门。从二者结合前的文化语境看,中国民众对传统文化的失望与期望、对现代化与西方资本主义现代化的向往与反思,这两种矛盾心理的弥合为马克思主义融入中国文化提供文化机缘。由此,马克思主义作为诞生于西方又批判反思西方资本主义的学说,既解答了中华民族对西方资本主义的质疑,又弥合了中国民众要拯救民族传统、实现民族独立富强,又不能以资本主义方式进行实现的两重心理意愿。其拯救民族方式上的特殊要求预示了爱国主义与马克思主义结合的历史必然。

新媒体语境下京津冀农村公共文化服务协同供给研究

调查可知,当前京津冀地区农村公共文化服务供给面临着农民参与度及满意度不高、政府大力建设的公共文化服务网络平台农民的了解率及使用率较低的现实。而农民通过新媒体自行获得文化资源比例高,短视频、直播平台成为60岁以下农民获取文化资源的首要渠道。因此,重视新媒体对于实现农村公共文化服务供给的均等化、完善农民意见表达与反馈机制、推动农村公共文化服务质量的提升有重要意义。

《论语》在文化传播中的再语境化研究

再语境化是《论语》在俄罗斯文化传播时所呈现出的明显特征。再语境化用来描述将某概念或信息从原语境抽离出来,运移到一个新的语境中,从而产生不同的意义或效果的过程。研究发现,俄媒话语生成者通过运用再语境化的删除、添加、替代和重组的话语策略,促进再语境化发挥其参与活动、构建身份和再现事实的社会功能。再语境化是用来阐释话语社会功能的重要工具。再语境化能够表征机构话语的立场,建构话语形象并融构异质文化。

新媒介语境下的青年编剧:生存与表达、困境与突破——北京大学“批评家周末”文艺沙龙第68期青年编剧圆桌访谈

新媒介时代尤其是人工智能语境下,影视编剧面临诸多生存挑战与机遇。青年编剧作为长期以来在某种意义上被忽视的群体,需要对该群体进行关注与研究。为此,北京大学“批评家周末”第68期暨青年编剧“在北大发言”文艺沙龙之“新媒介语境下青年编剧的生存与表达、困境与突破”在北京大学艺术学院均斋报告厅成功举办。“原创故事创作路径”与共情式“相通性”故事思维,是青年编剧创作的两种重要路径。编导合一的转型生存与剧本工业化实践,是青年编剧重要的产业生存之道。新媒介冲击下,编剧面临受众审美接受变迁、受众故事偏好改变的困境,但同时新媒介又为青年编剧提供了媒介资源库与创意支撑。如何平衡新媒介、人工智能背后的理性、共性与创作背后的感性和个性,是新媒介语境下未来青年编剧需着重探索的重要方向。

基于单元主题语境的初中英语多模态词汇教学实践

以外研版初中《英语》八年级(上)Module 11 Way of life为例,探究如何基于单元主题意义,通过多模态词汇教学,帮助学生准确理解词汇,提高他们恰当运用词汇知识的能力。指出词汇教学应以单元主题语境为依托,教师应基于大单元设计,确定主题意义,进行多模态词汇教学,使学生在真实的语境中运用词汇,达到学以致用的目的。

“语境”考论

语境的多样性、非明确性、建构性等特点,使得我们试图寻找一个原初的或确定的语境变得不可能。但文本理解需要语境,人们批判或解构语境,比如文本与语境僵化的二分法,目的不是要否定或取消语境,而是为了更好地理解文本。语境建构大致可分为文本外建构、文本与语境的协商两个方面,而在事件现象学中,文本在自身显现中超越了语境,文本的意义不再需要语境来阐释。不同的语境建构理论体现了不同的理解文本的方式和路径,语境问题与文本的意义生产密切相关。理解文本永远不可能有一个最终的语境或语境理论,也不会有一个最终的语境建构的实施方案,我们只能在避免诸多关于语境的错误认识中,结合文本意义的生产特点,针对不同的研究对象建构不同的语境。