物理学研究生学术道德与论文写作指导课程建设探索与实践

为落实“立德树人”根本任务,提高学术道德与论文写作指导课程的教学质量,培养研究生在学术研究中具有崇高的学术道德,在论文写作中遵守学术规范,通过两年的课程建设探索与实践,编写适合物理学研究生培养的学术道德与论文写作指导课程教学材料,收集、整理、编著课程讲义资料,收集各级与课程有关的文件、制度、规范,收集物理学相关学术道德案例、视频资料、设计制作课程PPT,进行相关教学设计。还进行学术道德与论文写作指导课程思政建设,注重与物理学科相关的课程思政元素的挖掘与融入,结合课程特点,构建融合知识传授与价值引领相结合的课程思政知识体系,提高物理学研究生专业知识、能力水平与德育素养,取得很好的课程建设经验。该文为相关课程建设提供经验积累和指导。

基础教育集团课程建设的四个着力点

集团课程建设是提高集团育人质量、促进基础教育优质均衡发展的必然要求。推进集团课程建设可从以下四方面着力:一是在明确集团文化内容的基础上,理清集团课程及各成员校课程的目标、定位和建设思路;二是重点关注纵向贯通课程和横向课程群建设,构建一体化的集团课程体系;三是通过慎重选择、整合转化、灵活实施、适时调整等,推进集团优质课程资源共享;四是鼓励成员校协同参与,构建适合集团的课程治理体系。

以学生发展为中心的应用型课程建设及教学评价改革探索

应用型课程是应用型人才培养的核心要素。长期以来,高校课程建设存在强调学科知识结构完整性的倾向,学生知识、能力、素质培养与社会需求存在一定脱节。文章在分析应用型课程建设的理论逻辑、实践逻辑和现实逻辑的基础上,积极探索应用型课程内涵建设的新路径,并探讨实施多主体教学评价、构建多维度课程支持保障体系,以提升应用型课程的教学质量。

现代生物技术:用基因重塑世界课程建设

随着现代生物技术的不断发展,人类生活发生巨大改变,当前,生物技术已然成为促进未来发展的重要力量。现代生物技术:用基因重塑世界作为中山大学全校核心通识课程,以现代生物技术的发展历程、概念和原理为基础,注重通过基因重塑世界的重要实例,展示现代生物技术对人类社会产生的巨大影响。该文从课程目标与意义、课程内容、教学形式、课程思政和考核方式等方面对该课程建设进行总结,为扩展学生视野,更好地培养综合型人才奠定坚实的基础。

“大应急”背景下应用型本科一流课程建设探索——以传感与检测技术课程为例

针对我国“大应急”背景下应用型本科传感与检测技术一流课程建设,依据应急行业人才培养目标重构传感与检测技术课程目标,深入发掘融合课程思政元素,开展多场域、跨学科课堂教学。该文引入创新型、探索性多层次实践教学,以“学习效果为中心”,完善课程考评体系,为应急行业应用型本科一流课程建设积累有益经验。

面向机械工程专业的电机驱动技术课程建设

电机驱动技术是一门综合性的学科,它融合了电机学、电力电子技术、自动控制原理以及嵌入式系统等多个领域的知识,这一技术在现代机电系统中扮演着至关重要的角色,是制造工程专业课程的核心组成部分之一。然而,在机械工程专业的教学过程中,电机驱动技术课程常常面临一些挑战,如电机学课程分配学时数相对较少、课程偏向于理论讲解、课程内容安排不合理、学生基础知识薄弱等问题。为了应对这些挑战,本文深入探讨了机械工程专业的学科特点并提出了一个适合该专业的电机驱动技术课程建设方案。

“实用英语”在线课程建设理论和实践研究

文章分析了“实用英语”在线课程的设计原则,理清了课程建设的必要性,详述了在线课程建设期间的具体细则。课程在教学中的实际应用以及最终的评价机制也让“实用英语”在线课程融入信息技术,在提升施教者以及学习者信息化水平的同时,从理念和设计上摆脱传统课堂的束缚,保证了在线课程的时效性、信息化、趣味性以及思想深度,确保课程以学习者为中心,满足个性化、差异化学习的同时,为学习者终身学习提供了可能。

基于“金课”标准的工程制图课程建设实践

文章基于“金课”标准探讨上海理工大学工程制图课程建设,充分利用现代科技手段建设新形态教材和线上教学资源,为学生构建沉浸式学习环境,培养学生的专业能力和综合素质。其具体措施主要有以下几方面:将三维模型与二维工程图相匹配,提高学生空间想象力;增加零件加工工艺及装配视频,帮助学生理解图纸信息;调整教学内容的讲解顺序,从装配图入手过渡到零件图,循序渐进培养学生阅读和绘制工程图的能力;以工程创新设计思维能力培养为主线,提高学生零件图和装配图的表达能力,构建“改革引领、能力导向、问题驱动”的课程教学体系。教、学、练有机融合实现课程高阶性,赛课结合增强课程创新性,全程式过程化考核体现课程挑战度,以“两性一度”为标准建设一流课程。

创新型大学材料力学课程建设的思考与举措

基于新时期国家创新型人才的培养需求,结合材料力学课程的特点,以及兰州大学力学专业人才培养目标的定位,该文阐述对创新型大学材料力学课程改革与实践教学的思考。包括对材料力学课程内容更新;对材料力学创新性实验的设计;对本科生创新创业科研训练项目设计的思考,以及相应的教学方式和手段的革新与举措。通过相关措施,促进教学质量提升,教学团队建设、推进课程的高水平建设。

融入思政元素的现代交换技术课程建设实践

该文从课前导学、课中互学、课后研学和考评反馈4个阶段精心设计现代交换技术课程的教学过程,对融入思政元素的现代交换技术的教学目标、教学内容、实验内容、教学方法和考核评价方式进行综合改革。采用“四个一”的案例教学法,实行线上/线下混合式教学,不断调整教学内容和实验内容,突出重点,与时俱进,以期实现知识传授、能力培养和价值塑造三者有机融合的教学目标,将思想政治教育贯穿于课程教学的全过程。通过多年的教学实践,取得良好的教学效果。

“两性一度”背景下“三阶递进·三融三育”策略在“机械CAD应用技术”课程建设中的应用

【目的】深入探索“三阶递进·三融三育”策略在“机械CAD应用技术”课程中的实施路径,实现课程的“高阶性、创新性、挑战度”与思政教育的有机融合。【方法】通过构建“三阶递进”的教学框架,分阶段提升学生的机械CAD应用能力。在此基础上,采用“三融”策略,即课程内容的融合(强调理论与实践的紧密结合)、教学方法的融合(线上与线下教学的无缝对接)以及评价体系的融合(过程评价与结果评价的有机统一)。同时,融入“三育”理念,将思政教育元素渗透于课程全过程,培养学生的职业素养、工匠精神和创新意识。【结果】该策略在课程设计、教学实施及评价反馈等环节的具体应用,可以促进学生专业技能、创新能力及思政素养全面发展,教学效果显著。【结论】“三阶递进·三融三育”策略为“机械CAD应用技术”课程的“两性一度”与思政教育融合建设提供了有效范式,对于培养高素质技术技能人才具有重要意义。

基于教师教学风格的交通运输类专业新课程建设方法探索

在高校交通运输类专业传统课程教学体系升级转型的背景下,开设新兴课程已成为更新教学内容的主要手段,但也存在建设方式不正确,建设效果不佳的问题。文章创新性地从教师的角度出发,通过调查问卷判别教师教学风格,探索教师对新课程的态度以及建设意见,并基于教学风格提出适合各类教师的新课程建设方法,为转型过程中的专业课程建设提供科学、实用的理论支撑。

基于OBE教育理念的“Hadoop系统应用”课程建设研究

“Hadoop系统应用”是2019版人才培养方案中的核心专业课程,以先进的OBE教育理念为理论指导,通过以学生为中心、移动实验教学、以过程性评价为主等手段解决了教学重点问题,从明确课程目标、总体教学设计、优化课程内容、创新教学方法、充实课程资源、注重过程性考核评价等方面依次实施课程建设方案,采用线上线下混合式教学模式,依托超星学习通平台进行了3年多的课程资源建设和应用,取得了较好的应用效果。其中,“Hadoop系统应用”课程教学以OBE教育理念为指导,将案例教学法和翻转课堂等教学方法改革作为抓手,进行了实验环境、授课模式、考核方式等方面的教学创新改革,并提出了下一步建设计划。

网络化系统控制理论精品课程建设探究——以哈尔滨理工大学为例

以哈尔滨理工大学为例,对网络化系统控制理论课程建设进行探究。结合学校的办学定位和人才培养目标,从“双素养、双能力”人才培养入手,分别阐述在课程教学内容、教学方法与手段、教学队伍等方面的建设效果,在课程思政教学改革方面的探索和实践,对精品示范课程建设进行初步探讨。最后,总结课程建设的重点、难点及解决办法,以期为相关课程建设提供参考。

高校研究生生涯发展与就业指导课程建设困境与对策

教育部于2007年在《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中明确指出职业在个人生涯规划中的核心地位,并强调对促进学生全面发展与终身学习的高度重视。文件中详细制定课程教学的相关标准,倡导所有高等院校将生涯发展与就业指导课程纳入学生从入学至毕业的全过程教育体系。特别针对研究生群体,加强该课程的教学与研究工作,被视为贯彻执行国家高校毕业生就业政策、有效化解研究生就业挑战的关键举措。对此,本文主要围绕高校研究生生涯发展与就业指导课程建设困境进行分析,并提出有效的解决对策,希望能够提高研究生自身就业竞争力,促进研究生教育的可持续发展。

“金课”背景下海洋地质学课程建设与探索

文章基于海洋地质学课程介绍,首先分析了海洋地质学课程建设历程,然后论述了“金课”背景下海洋地质学课程建设与探索,包括优化课程教学内容、转变教学模式和教学方法、建设课程思政教育案例等。

新工科背景下测绘工程专业GIS系列课程建设探索

依据新工科背景与测绘工程专业特征,从课程定位、教学目标建设、教学内容建设以及教学团队建设等方面探讨在新工科背景下测绘工程专业GIS系列课程的建设。在课程建设过程中,要明确该课程的性质与定位,落实工学结合、校企合作的专业人才培养模式,解决测绘工程领域相关问题;在传统GIS课程内容的基础上,结合地方及高校自身特色建设理论与实践教学内容;并且优化师资结构、组建教师教学团队,培养“双师型”素质教师,改进教师团队的评价机制,促使团队教师能较好地适应新工科的需求,从而促进GIS系列课程的建设。

“储能材料与技术”课程建设探索

课程建设是高等学校教育的基础,是推进教学计划和提高人才培养能力的关键。本文以合肥工业大学新能源材料与器件专业“储能材料与技术”课程建设为例,围绕储能专业人才培养体系,结合课程特点,从课程建设发展历程、要解决的重点问题、资源建设及组织情况、成绩评定方式、课程建设计划等方面进行了初步探索,分析当前教学现状和存在的问题,总结现有教学举措,提出教学改革建议,探索教学改革路径,加强对学生综合能力的培养,实现教学质量的不断提升,为持续推动课程建设提供了一定的借鉴价值。

基于虚拟教研室的应用型课程建设探索与实践——以《高电压技术》课程为例

虚拟教研室是教育信息化的必然结果,文章以高电压技术课程虚拟教研室建设为例,介绍了在虚拟教研室建设方面的主要举措,包括:信息共享平台建设、线上教研以及课程资源共享等方面,在此基础上,介绍了在虚拟教研室建设过程中取得的成果,主要包括:课程的应用性得到提升、教师队伍建设得到加强、校企协同育人融合度得到提升,从而有效提升课程质量,促进专业建设,为课程虚拟教研室的建设提供经验。

面向复合型水利人才培养的“生态水力学”课程建设研究

党的十八大以来,在“生态文明建设”“碳达峰碳中和”“黄河流域生态保护和高质量发展”以及“长江经济带高质量发展”等国家战略的指导下,面向清洁能源发展与生态环境保护的复合型水利专业人才需求,对水利专业课程教学内容与教学方法提出了更高和更新的要求。以培养具有电力特色的复合型水利人才目标为导向,详细阐述了生态水力学的学科发展与学科内涵,深入讨论了课程思政、教学设想等方面的内容,探索了“生态水力学”课程的建设思路,对促进课程教学效果、提升复合型水利人才素质具有重要参考价值。