以现代化的视角创设功能完备的园舍——现代、唯美、实用的苏州市实验小学附属幼儿园

办园理念：该园以＂给人生最坚实的起步,给孩子最美好的童年＂为办园宗旨,以＂让每一个幼儿获得发展的机会,让每一个教师领略教育的乐趣,让每一个家长分享成功的喜悦＂为办园目标,建立＂用真爱托起幼儿的未来,用真心赢得家长的赞许,用真效拓展社会的美誉＂的教师工作目标和＂健康、智慧、勇敢、自信＂的幼儿发展目标。设计理念介绍：这所幼儿园在整体设计上突出了现代、唯美、实用的特点。现代化的教育设备随处可见,精巧别致的艺术走廊处处渗透出文化的气息,分门别类的专用教室为孩子的探索提供了一片广阔的天空。

艺术与自然同步——基于自然体验的幼儿绘画实践活动初探

在幼儿教育中,自然体验和艺术实践的结合,有助于培养幼儿对大自然的热爱之情,促进幼儿审美品位和艺术创作能力的提升,从而达成美育目标。基于此,文章分析基于自然体验的幼儿绘画实践活动价值和开展形式,旨在让幼儿在艺术创作中感受自然之美,并通过绘画表达自己对自然的理解和感受。

幼儿园“种子文化”的教育理念与实践

文章以独特的生命现象“种子”隐喻幼儿，提出幼儿园“种子文化”的教育理念及其整体建构。幼儿园“种子文化”以“肥沃的土壤”隐喻幼儿园制度、师资、环境等建设；以“充分的阳光”隐喻来自教师及课程的情感与知识的能量；以“流畅的空气与及时的雨露”隐喻不同主体间的敞开与平等交流等。

教育的“种子”与“种子”的教育——幼儿园“种子教育”的思与行

教育的责任就是尊重生命的独特价值,遵从"种子"的生长节律,遵循教育规律,把幼儿当成一颗颗生命的种子。人生百年,立于幼学。幼儿就是教育的"种子",教育既是一项播撒种子的事业,也是一项培育种子生长的事业。

相伴种子成长 静候幸福花开——幼儿园“种子文化”的理论建构与实践探索

儿童是教育的“种子”，教育是培育“种子”的事业。建构幼儿园“种子文化”，需要“肥沃的土壤”——幼儿园标准化质量管理制度与润物无声的物质环境创设，“充分的阳光”——伴随“种子”共同成长的教师与“种子课程”共同释放爱与精神的能量，“流畅的空气与及时的雨露”——幼儿园不同主体间的敞开与互动、理解与支持等。在此过程中，要充分尊重幼儿的天性与生命的独特价值，遵循“种子”的生长节律与内在秩序；同时形成与“种子”共同成长的成长型思维模式与共同价值观，夯实办园特色与内涵持续性发展的理论基石。

幼儿园STEM教学活动案例与分析——以“小蚯蚓的家”为例

STEM教学已成为国际上幼儿园科学教育的一种新思潮,如何将其落实到具体实践中成为一个亟待探索的问题。笔者通过“小蚯蚓的家”这一案例的教案设计与策略分析,阐述了幼儿园STEM教育活动的实践路径,为国内幼儿园开展STEM教育教学活动提供参考。

开放式户外游戏活动中幼儿学习品质的培养

开放式户外游戏活动对幼儿的身心、智力和情感发展具有积极作用,可以促进幼儿以意图动机和执行功能为基础的学习品质的获得。在开放式户外游戏活动中,游戏材料的适宜投放、游戏内容的恰当设定、游戏环境的合理创设是幼儿学习品质习得的重要途径。教师应强化自身的角色担当,通过开放式户外游戏活动有效培养幼儿的良好学习品质。

浅谈新课程游戏化背景下幼儿园班主任的管理策略研究

随着社会经济的发展,社会对孩子们的教育越来越关注,尤其是幼儿园教育越来越受到人民群众的重视。幼儿园的孩子们正处于智力、思维和身体的成长期,在这个阶段幼儿园的教育对于孩子们的成长起着关键的作用。不同于小学教育,幼儿园对孩子们的教育主要是培养孩子们的性格、习惯和思维,所以幼儿园的教育方式都是以孩子们比较喜欢的游戏化模式。在幼儿园的实际集体活动中主要是以游戏的方式进行开展,但是当前的游戏化活动模式还存在很多的缺陷。面对幼儿园新课程游戏化的趋势,幼儿园班主任的管理措施和管理理念都存在很多的不足,因此,我就来谈谈在新课程游戏化的背景下,幼儿园班主任管理的相关策略像创建游戏氛围、将游戏融入学生学习内容、增强和学生之间的互动和关注学生的需要等措施,以求在新课程游戏化的背景下提升幼儿园班主任的管理水平。

幼儿园自然角创设的误区及策略研究

自然角的开设是幼儿园为了让儿童进一步了解自然世界，更好地引领幼儿成长。幼儿园借助此平台，创设机会鼓励幼儿接触自然，启发幼儿探索自然世界的神秘，维护幼儿的好奇心，是幼儿园建设的重要组成区域，对幼儿的发展起到非常重要的作用。科学合理地创设自然角是提高其效果的关键，本文就创设自然角过程中存在的误区以及应如何进行创设进行了分析，希望为创设幼儿园自然角提供一定的参考与帮助。

基于幼儿园“种子课程”自我评价的行动研究

幼儿园课程建设的自主权一方面推动了园本课程建设的蓬勃发展;另一方面给课程评价的有效性带来了很大的挑战,如课程评价标准过于抽象和笼统,幼儿园课程的外部评价相对宽泛等。对此,我园“种子课程”采取课程自我评价方式,以幼儿能力发展水平为切入点,展开基于证据的客观评价,希望通过自我评价及时发现问题和调节课程体系,明确未来发展方向,更好地确保幼儿园课程质量的持续提升。

5～6岁幼儿认知灵活性的发展特征与个体差异

认知灵活性是适应不断变化的任务或问题的能力。它不仅是一种重要的认知能力,而且是创造性的认知核心。本研究采用灵活选择任务(FIST)对103名5~6岁幼儿进行了一对一测试,结果表明:(1)5~6岁幼儿认知灵活性发展总体水平偏低。在认知灵活性任务的12对正式测试中,被试幼儿平均完成4对,且82.9%的幼儿得分在总分的一半及以下,未能完成任务的主要原因(错误类型)有"不相关反应""分类对但理由错""不反应"等,其中"分类对但理由错"是5~6岁幼儿身上出现的一种新的错误类型。(2)5~6岁幼儿在认知灵活性正式测试中未呈现显著的年龄差异,但个体差异显著。这一方面表现在各年龄组幼儿认知灵活性得分的个体间差距极大,另一方面表现在各年龄组幼儿认知灵活性成绩分布均差异显著,不仅各分值上均分布有一定比例幼儿,且分值最集中的比例均在30%以下。(3)女孩的认知灵活性平均得分显著高于男孩。在倡导儿童早期发展结果监测的国际大趋势下,有待加强幼儿认知灵活性的发展监测,同时幼儿园与家庭应加强幼儿认知灵活性的培养,依据其发展的个体差异与早期差距提供个性化支持。

4-6岁幼儿工具创新能力发展研究

操作工具是幼儿学习的特性,创新工具是幼儿学习的深化。国外研究揭示幼儿工具创新发展滞后。研究采用经典实验任务＂制钩任务＂和＂拉直任务＂对98名4-6岁中国幼儿的工具创新进行了考察,以探究这一结论是否符合中国幼儿。研究发现：4-6岁幼儿在两类任务中成功比例分别为17.3%、53.1%,略高于国外同龄幼儿;幼儿在工具创新的过程推进上年龄差异显著,5-6岁幼儿的得分显著高于4-5岁幼儿,但探索的最终结果无显著的年龄差异;约80%的4-6岁幼儿都明确目标工具,工具固着可能是影响工具创新一个重要原因。

小班幼儿坚持性发展的纵向追踪研究

本研究采用任务测评与教师评定两种评价方法,追踪考察了30名小班幼儿的坚持性水平及其半年后的发展变化状况.结果显示调查中的小班幼儿前后两次任务测试中平均探索时长372秒（6.2分钟）,标准差154.5秒,最短72秒,最长600秒.基于教师评定的平均得分3.42（分值范围1-5）.总体反映出调查中的小班幼儿坚持性发展达到与其年龄相称的水平,但个体间差异很大;小班幼儿坚持性发展呈现三类趋势特征即上升趋势（占总人数的36.7%）、下降趋势（占总人数的43.3%）和稳定趋势（占总人数的20.0%）.经检验,小班幼儿坚持性发展的纵向比较差异不显著,即表现出较大的稳定性.两种评价方法所得结果既有-致性,又存在不-致性;小班幼儿坚持性纵向发展的性别差异不显著.鉴于此,本文提出了相应的教育建议及有待进一步研究的问题.

透视课程故事分析教师关注幼儿发展的有效策略

故事通过叙述的方式讲一件带有寓意的事件,或陈述一件往事。在幼儿园课程故事教学中,主体是幼儿,教师需要结合幼儿的年龄特点、能力水平,时刻观察幼儿的表现,并加强引导、给予支持、注重评价。这个过程也体现了教师的教育艺术与教育智慧,能使教师重新审视自己的教育行为,进而调整自己的教学方式,促进幼儿的更好发展。

探索家园合作式幼儿文明礼仪养成教育的有效策略

孔子说得好：“少成若天性，习惯成自然。”著名幼儿教育专家蒙台梭利博士指出：儿童良好行为习惯的养成期在两岁半至六岁。因此，从小引导幼儿学礼、知礼、懂礼、用礼，有助于促进幼儿社会化发展的进程，对培养健全人格、塑造完整儿童将起到重要作用。俗话说，家长是孩子的第一任教师，早在20世纪30年代，陈鹤琴就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，

浅谈幼儿废旧图书的作用

随着改革开放,社会飞速发展,人们素质不断提高,对下一代的要求也更为严格。但有些家长过于溺爱孩子,毫无选择地为孩子购买东西,而那些刚买回来的图书和玩具却在他们没发挥作用时已被这些孩子永远地抛弃在角落里。那么,对于这种情况,我们教师应如何办呢？那些被抛弃的图书怎样才能发挥其应有的作用呢？《纲要》中指出＂教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。＂作为幼儿教师的我们不妨好好利用这些废旧的图书开展一系列有意义的活动吧!

在音乐游戏中发展大班幼儿创造性思维的探析

在进行音乐教学的过程当中，应当转变传统的教学模式，运用幼儿游戏的方式吸引幼儿注意力以及激发幼儿学习音乐的积极性，在幼儿的音乐游戏当中发展幼儿创造性思维。本文主要是关于在音乐游戏中发展大班幼儿创造性思维的探析。

在主题活动中促进幼儿小组合作学习

经过长时间的一线工作，我观察发现当下幼儿园的小组合作学习主要存在以下问题：幼儿能力的强弱差异，挫伤幼儿合作的积极性；幼儿缺乏必要的人际交流和小组合作技能；兴趣差异，使合作出现矛盾；教师的指导误区，使合作有形式而无实质。针对以上问题，我进行了一些初步的探索、实践，希望能够对症下药，促进幼儿合作能力的发展。

幼儿争执行为观察分析与应对策略

幼儿争执是幼儿在成长过程中常见的现象，如果处理不当，会影响幼儿的身心健康以及对社会的认知。如果恰当处理，则有助于幼儿学会与同伴交往，摆脱自我中心思维，促进良好个人品质的发展。本文以幼儿争执行为为研究对象，结合观察与分析，阐述幼儿争执行为产生的原因和类型，提出幼儿争执行为的解决策略。