2024年《历史教学》(上半月刊)重点栏目和选题推介

一、理论践行实验当下,历史教学新理论纷呈迭出,我刊也发表了不少相关成果,但理论不应是摆设的“花瓶”,发表也并非最终目的,哪些行之有效?一线怎样实践?实践过程中产生“排斥反应”怎么办?……都需要广大历史教师的进一步验证。因此我刊特推出“理论践行实验”栏目,聚焦于理论向实践的落地过程。之所以以“实验”为名,是因为实验并非完美的、一蹴而就的,更多的是失败和一次次地推倒重来,但也正是在此过程中不断接近、验证真相。

2024年《历史教学》(上半月刊)重点栏目和选题推介

一、理论践行实验当下,历史教学新理论纷呈迭出,我刊也发表了不少相关成果,但理论不应是摆设的“花瓶”,发表也并非最终目的,哪些行之有效?一线怎样实践?实践过程中产生“排斥反应”怎么办?……都需要广大历史教师的进一步验证。

2023年《历史教学》(上半月刊)重点选题

2023年,我刊继续关注统编高中教材研究,关注在此基础上培养和发展学生的历史学科核心素养;初中历史新课标颁布后的相关教学研究,同样在重点关注之列。为便于读者理解,我们用以下示例说明:1.高中选择性必修教材研究选题意义:选择性必修教材基于学生在必修学习中形成的素养,指导学生多角度深入认识历史。

2023年《历史教学》(上半月刊)重点选题

2023年,我刊继续关注统编高中教材研究,关注在此基础上培养和发展学生的历史学科核心素养;初中历史新课标颁布后的相关教学研究,同样在重点关注之列。为便于读者理解,我们用以下示例说明:1.高中选择性必修教材研究选题意义:选择性必修教材基于学生在必修学习中形成的素养,指导学生多角度深入认识历史。主题:“选择性必修教材的有效使用”。

2023年《历史教学》(上半月刊)重点选题

2023年,我刊继续关注统编高中教材研究,关注在此基础上培养和发展学生的历史学科核心素养;初中历史新课标颁布后的相关教学研究,同样在重点关注之列。为便于读者理解,我们用以下示例说明:1.高中选择性必修教材研究选题意义:选择性必修教材基于学生在必修学习中形成的素养,指导学生多角度深入认识历史。

2024年《历史教学》(上半月刊)重点栏目和选题推介

一、理论践行实验当下,历史教学新理论纷呈迭出,我刊也发表了不少相关成果,但理论不应是摆设的“花瓶”,发表也并非最终目的,哪些行之有效?一线怎样实践?实践过程中产生“排斥反应”怎么办?……都需要广大历史教师的进一步验证。因此我刊特推出“理论践行实验”栏目,聚焦于理论向实践的落地过程。之所以以“实验”为名,是因为实验并非完美的、一而就的,更多的是失败和一次次地推倒重来,但也正是在此过程中不断接近、验证真相。

2024年《历史教学》(上半月刊)重点栏目和选题推介

一、理论践行实验,当下,历史教学新理论纷呈迭出,我刊也发表了不少相关成果,但理论不应是摆设的“花瓶”,发表也并非最终目的,哪些行之有效?一线怎样实践?实践过程中产生“排斥反应”怎么办?……都需要广大历史教师的进一步验证。因此我刊特推出“理论践行实验”栏目,聚焦于理论向实践的落地过程。之所以以“实验”为名,是因为实验并非完美的、一而就的,更多的是失败和一次次地推倒重来,但也正是在此过程中不断接近、验证真相。因此,本组专栏中,我们希望看到,理论落地的真实情况,理论如何向实践转化与过渡,实践中存在哪些困难与瓶颈,面对困境教师又如何寻找解决方案,等等。需注意,切忌写成简单的“实验记录册”,重点仍应展现教师的研究理路!也许实验尚不能等同于严谨的研究论文,是对疑问的反复探讨,是不断地试错,但我们终会迎来答案。

2023年《历史教学》(上半月刊)重点选题

2023年,我刊继续关注统编高中教材研究,关注在此基础上培养和发展学生的历史学科核心素养;初中历史新课标颁布后的相关教学研究,也在重点关注之列。为便于读者理解,我们用以下示例说明:1.高中选择性必修教材研究选题意义:选择性必修教材基于学生在必修学习中形成的素养,指导学生多角度深入认识历史。主题:“选择性必修教材的有效使用”。

第二届历史教学论坛 公告

主题:研究高考促进教学主题阐释:高考统一是大势所趋。高校教师以学术认知主持高考命题,对教学的导向十分明显。本刊“高考研究”栏已经发表一系列文章,指出学术研究与高考命题的关系,主张高中文科班教学必须加强深度与广度,最大限度地接近高考的考查水平。

第二届历史教学论坛 公告

主题:研究高考促进教学主题阐释:高考统一是大势所趋。高校教师以学术认知主持高考命题,对教学的导向十分明显。本刊“高考研究”栏已经发表一系列文章,指出学术研究与高考命题的关系,主张高中文科班教学必须加强深度与广度,最大限度地接近高考的考查水平。为解决“高考这样考、我们怎样教”,本次论坛设置三个主讲题目:1.学术研究与高中文科班教学。

第二季“青年说”征文——史料与有效教学

2021年的“青年说”征文,涌现众多新秀,有的论文还引发了热议。2023年,《历史教学》将开展第二季“青年说”征文活动,主题为“史料与有效教学”。史料是通向历史认识的桥梁,亦是实现历史理解的依据。因此,在中学历史教学中,传授知识之余,让学生的认识从具体的史料、史实中合乎逻辑地得出,才算真正做到了论从史出,必要时,还可以引导学生做一些小考证。但是目前我们收到的投稿中,有相当一部分文章的史料实证陷入表面化、同质化堆砌,虚假实证,以论代史等陷阱。鉴于此,编辑部组织了第二季“青年说”征文,希望扭转史料实证类论文多而不精的颓势,引导大家回到史料实证的出发点,说清楚到底什么是史料实证,史料实证可以分为哪几个层次,如何在教学中应用等问题,从而推进史料教学理论及实践的发展。

征文

2021年的“青年说”征文,涌现众多新秀,有的论文还引发了热议。2023年,《历史教学》将开展第二季“青年说”征文活动,主题为“史料与有效教学”。目前大单元、大主题教学广受关注,但其之下,如何实现有效教学仍值得细细琢磨。史料是通向历史认识的桥梁,亦是实现历史理解的依据。因此,在中学历史教学中,传授知识之余,让学生的认识从具体的史料、史实中合乎逻辑地得出,才算真正做到了论从史出,必要时,还可以引导学生做一些小考证。但是目前我们收到的投稿中,有相当一部分文章的史料实证陷入表面化、同质化堆砌,虚假实证,以论代史等陷阱。鉴于此,编辑部组织了第二季“青年说”征文,希望扭转史料实证类论文多而不精的颓势,引导大家回到史料实证的出发点,说清楚到底什么是史料实证,史料实证可以分为哪几个层次,如何在教学中应用等问题,从而推进史料教学理论及实践的发展。

征文

2021年的“青年说”征文,涌现众多新秀,有的论文还引发了热议。2023年,《历史教学》将开展第二季“青年说”征文活动,主题为“史料与有效教学”。目前大单元、大主题教学广受关注,但其之下,如何实现有效教学仍值得细细琢磨。史料是通向历史认识的桥梁,亦是实现历史理解的依据。因此,在中学历史教学中,传授知识之余,让学生的认识从具体的史料、史实中合乎逻辑地得出,才算真正做到了论从史出,必要时,还可以引导学生做一些小考证。

征文

2021年的“青年说”征文,涌现众多新秀,有的论文还引发了热议。2023年,《历史教学》将开展第二季“青年说”征文活动,主题为“史料与有效教学”。史料是通向历史认识的桥梁,亦是实现历史理解的依据。因此,在中学历史教学中,传授知识之余,让学生的认识从具体的史料、史实中合乎逻辑地得出,才算真正做到了论从史出,必要时,还可以引导学生做一些小考证。但是目前我们收到的投稿中,有相当一部分文章的史料实证陷入表面化、同质化堆砌,虚假实证,以论代史等陷阱。鉴于此,编辑部组织了第二季“青年说”征文,希望扭转史料实证类论文多而不精的颓势,引导大家回到史料实证的出发点,说清楚到底什么是史料实证,史料实证可以分为哪几个层次,如何在教学中应用等问题,从而推进史料教学理论及实践的发展。

征文

2021年的“青年说”征文,涌现众多新秀,有的论文还引发了热议。2023年,《历史教学》将开展第二季“青年说”征文活动,主题为“史料与有效教学”。目前大单元,大主题教学广受关注,但其之下,如何实现有效教学仍值得细细琢磨。史料是通向历史认识的桥梁,亦是实现历史理解的依据。因此,在中学历史教学中,传授知识之余,让学生的认识从具体的史料、史实中合乎逻辑地得出,才算真正做到了论从史出,必要时,还可以引导学生做一些小考证。但是目前我们收到的投稿中.

征文

2021年的“青年说”征文,涌现众多新秀,有的论文还引发了热议。2023年,《历史教学》将开展第二季“青年说”征文活动,主题为“史料与有效教学”。目前大单元、大主题教学广受关注,但其之下,如何实现有效教学仍值得细细琢磨。史料是通向历史认识的桥梁,亦是实现历史理解的依据。因此,在中学历史教学中,传授知识之余,让学生的认识从具体的史料、史实中合乎逻辑地得出,才算真正做到了论从史出,必要时,还可以引导学生做一些小考证。但是目前我们收到的投稿中,有相当一部分文章的史料实证陷入表面化、同质化堆砌,虚假实证,以论代史等陷阱。

征文

2021年的“青年说”征文,涌现众多新秀,有的论文还引发了热议。2023年,《历史教学》将开展第二季“青年说”征文活动.主题为“史料与有效教学”。史料是通向历史认识的桥梁,亦是实现历史理解的依据。因此,在中学历史教学中,传授知识之余,让学生的认识从具体的史料。

征文

2021年的“青年说”征文,涌现众多新秀,有的论文还引发了热议。2023年,《历史教学》将开展第二季“青年说”征文活动,主题为“史料与有效教学”。目前大单元、大主题教学广受关注,但其之下,如何实现有效教学仍值得细细琢磨。史料是通向历史认识的桥梁,亦是实现历史理解的依据。因此,在中学历史教学中,传授知识之余,让学生的认识从具体的史料、史实中合乎逻辑地得出,才算真正做到了论从史出,必要时,还可以引导学生做一些小考证。

征文

2021年的“青年说”征文,涌现众多新秀,有的论文还引发了热议。2023年,《历史教学》将开展第二季“青年说”征文活动,主题为“史料与有效教学”。目前大单元、大主题教学广受关注,但其之下,如何实现有效教学仍值得细细琢磨。史料是通向历史认识的桥梁,亦是实现历史理解的依据。

征文

目前教学中,存在着脱离时空的举证为据、不具实效的设问解读,以及把史论当成史实等问题,无视历史学科特征,沦入思维定式,影响教学实效,也背离了新课改的初衷。本次征文即针对此现象,特设"青年说"专栏,向青年教师、学者征稿,激发青年作者敢于创新、质疑的潜能,以突破思维定式,依据教材开拓研究的新思路、新方法,通过探讨知识与能力、历史思维的形成与演变、历史学科特征对历史教学的作用和影响等问题,推进历史教学在新一轮课改中的实践。