试论学分制功能的现实意义

学分制具有主体认定、自主选择、质量监控和效能刺激等功能 ;在高等教育改革发展新形势下 ,它对于实施素质教育、保障高教“大众化”阶段的教育质量、多快好省地培养复合型创新人才、促进教学基本建设具有积极的意义 ;推广学分制、出台配套措施、坚持兴利除弊和因地制宜 。

“变”与“不变”:探析党的教育方针的发展逻辑

中国共产党在各个时期的教育方针,有着一脉相传的基本思想和核心内容,也有着不同的时代特征和具体内涵,坚守中有调整,创新中求发展。在其"变"与"不变"的历史演进中,显示出一个马克思主义政党的教育方针的发展逻辑,那就是:坚持真理,修正错误;与时俱进,改革创新;付诸实施,在实践中检验完善;坚持"为人"与"为社会"的辩证统一。

杭州市民办高等院校教育管理规范化调查与研究

在对杭州市现有民办高等院校调研的基础上,以浙江大学城市学院和杭州师范学院钱江学院两所独立学院为例,就其现行教育管理体制和运行模式作一剖析,并就杭州市民办高等院校教育管理的规范化提出若干建议。

教育规划纲要视阈下的大学艺术教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对于实施和推进大学艺术教育具有重要指导意义。贯彻纲要精神,大学艺术教育要以育人为本,发挥其美育功能;要着眼于提高人才培养质量,促进学生的艺术素养和综合素质;要体现公共性,惠及全体学生;要把握艺术教育的性质,找准着力点,锐意改革创新;要体现高校的文化力量,为社会主义文化大发展、大繁荣作出贡献。

大学人文教育途径新探

大学人文教育不但要从办学理念和指导思想上确立其应有地位,还要从学科教学、校园文化和社会环境等方面寻找和拓展途径,那就是:设置人文学科课程,建立人文教育主渠道;建设校园文化,构筑精神家园;弘扬优秀传统文化,营造社会人文大环境。

培育人才培养特色 提高教育教学质量

杭州师范学院最近提出了“文理渗透、艺体兼备,人文素养和科学精神和谐结合”的人才培养特色。这一培养特色中的“文”“理”是指“大文”“大理”学科知识,而“艺”“体”则指艺术修养和身心素质。“文理渗透、艺体兼备”反映的是智能结构状况,“人文素养和科学精神和谐结合”反映的则是精神品质内核。坚持这样的人才培养特色,于学生、学校和社会的发展,都有重要的意义。

以求真务实的精神推进教学改革

高等学校正在兴起的新一轮教学改革应以求真务实为特征和要求,而求真务实要通过科学的发展观、正确的教学观、素质质量观和现代管理观来体现和落实。

构建“课堂教学、课外实践、科学研究”良性互动的公共艺术教育体系

本文在分析我国公共艺术教育存在问题的基础上,对杭州师范大学构建"课堂教学、课外实践、科学研究"良性互动公共艺术教育体系的内涵作了论述,联系学校实际,概括提炼了在公共艺术教育方面采取的措施。

以合格评估为契机 全面推进教学建设

国家教育部高等师范学校教学工作合格评估专家组于2001年11月17—23日,对我校本科教学工作进行了全面考察和评估。这是我校建校以来最高层次的一次评估检查,也是学校投入人力、物力、财力最大的一次评估检查,它对学校的发展具有里程碑意义,极大地推动了学校的建设和发展。评建工作两年半来,我们认真贯彻'以评促改,以评促建。

美国的高教管理体制与特点

通过对美国高教管理的考察 ,阐述了美国高教管理体制及其特点 .对我国高教的管理改革能起到借鉴作用 .

高教改革发展给高校思政工作带来的机遇与挑战

随着科教兴省战略的提出和实施 ,我省高等教育规模快速发展 ,改革全面推进。这对加强和改进高校思想政治工作既带来了机遇 ,又提出了挑战。本文详细论述了当前高校思想政治工作面临的机遇和挑战。

“科教兴国”战略与中国高等教育的关系

江泽民主席在考察北大时强调指出：“实施科教兴国战略，高等教育是非常重要的一环。大学办得好不好，直接影响社会主义现代化建设”。深入研究“科教兴国”战略与中国高等教育的内在关系，对于迎接知识经济的挑战和实现我国现代化具有极为重要的现实意义。一、基础关系实...

校园文化的概念、特征、功能及其建设

1 “文化,文化,言之固易,要正确地加以定义及完备地加以叙述,则是不容易的事。”这是英国人类学家马林诺夫斯基在《文化论》首章所发的感叹。“校园文化”固然巳在“文化”前面加上了限制性词语,但对它的定义,至今还是众说纷纭: 一说“校园文化是纷杂的社群文化中的一种。它是以大学生为主要载体,与主导文化的联系较为宽松的,在思维特征、价值选择、行为趋向、生活方式等诸方面具有一定独特性的文化类型。”(沈辉《校园文化浅析》《青年研究》1986年第12期) 一说“校园文化是由大学生这一特定的社会群体在大学这一特定的环境中所创造的一种社会文化,是大学校园中一切意识形态的总和。”(高云霞《社会科学是建设校园文化的中介》)

校际选课 资源共享——杭州文教区高校校际选课纪实

杭州文教区高校比较集中，原有杭州电子工业学院、浙江工程学院、杭州商学院、杭州师范学院、中国计量学院、浙江科技学院、浙江财经学院、杭州医学高等专科学校等8所普通高校。2001年以来，8校在教育主管部门的支持下，互相开设校际选修课程，至今已有3个多学期。

以评估为契机积极推进基础课教学实验室建设

浙江省高校基础课教学实验室评估工作开展以来，已向通过评估的５所高校的１８个实验室颁发了合格证书和授牌，现做一阶段性小结。１前一阶段评估工作回顾大家知道，实验室建设是高校中与学科建设、专业建设、课程建设紧密相关的一项重要的基础建设，实验室工作水平是高校...

把握浙江社会经济发展需求科学确定高等教育发展规模

社会经济发展的需求，这是推动高等教育发展的强大动力。只有把握这种需求，抓住机遇，高等教育才能不适时机地得到发展。发展不仅涉及到质，而且涉及到量，量即规模。发展规模是当前高等教育改革和发展的热点问题，众说纷纭。但笔者觉得确定发展规模，不仅要把握社会经济...

在开放教学模式下实现资源共享

位于钱塘江边的杭州下沙高教园区。是浙江省最大的高教园区。14所高校的近20万大学生在这里求学深造。园区建立以来，14所高校根据“开放性、共享性”的建园原则，首先在教学领域打开“围墙”，实行资源共享．开设校际选修课和辅修专业、互聘教师、开展校际实验教学、建立资源共享必要的支持系统。经过五六年的探索实践，构建了一个基于资源共享的开放教学模式，

防范和克服本科教学中的异化现象

哲学上把自己的素质或力量转化为跟自己对立、支配自己的东西称之为异化。高等学校的根本任务是培养人才，教学是实现这一根本任务的主要途径。如果教学的力量使对象偏离了培养目标，使结果有违于教学规律。我们可称之为教学的异化。冷静观察和分析当前高校的本科教学领域，在教学工作总体得到加强的同时，教学的异化现象时有所见。揭示这种异化现象，分析其原因所在，研究对策思路，无疑有助于加强教学工作，提升人才培养的质量。