提升学生阅读核心素养,培养能力型小学学生

核心素养是指导语文教学的风向标,是新课改的必然要求。以人为本,以学生的发展为本,是我们今天提出的语文核心素养的灵魂。因此,为了更高效、准确地开展语文阅读教学,培养出具备自主阅读学习能力的学生,我们必须开展以学生为主体的阅读教学,要在阅读教学中培养学生的个性化和主体意识。

班主任班级管理工作的创新思考

作为学校教育最基本的单位,班级的建设对学校教育功能的发挥有重要影响,在这种情况下,班级管理的重要性就不言而喻了。班主任在班级管理中起着举足轻重的作用。但是,在目前中学的班级管理中,班主任工作还存在诸多问题,影响了班级建设及学校教育功能的发挥。

初中历史课堂教学激发学生思考的路径——以“辛亥革命”教学为例

中学历史知识点较为复杂,单纯的讲授知识点会显得十分枯燥无味。而且学生对这种上课方式也会比较反感。要不断提高教学效率,改善教学现状,必须加强师生的互动,活跃课堂氛围,让学生自主探究,从而达到思考的目的。本文以辛亥革命为例进行探讨,加深学生对知识点的理解,同时培养他们的创新意识。

史料在初中复习教学中的应用

历史,不可以重现,我们学习历史只能借助历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载等历史资料的。史料不仅能一定程度还原历史真相、增加历史事件的说服力和准确评价历史事件,还可以培养学生提取信息的能力,增进其历史理解。《义务教育历史课程标准(2011年版)》倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题,基于史料进行探究式学习是有效路径之一。

以“一带一路”为例谈中学历史课堂教学

历史是用来记录过去发生的事情,它无法将这些东西重新呈现在人们面前,针对历史过去性的这个特点,我们可以结合当下的一些时政热点,来为历史课堂注入新活力,让其变得不再枯燥乏味。一、把握好上课流程1.需要精心备课上好课的关键在于是否能够备好课。教师只有细心钻研,吃透课本上的知识,才能够把这些知识点都毫无保留地教授给学生。

关于历史细节的课堂教学研究——以“西安事变”为例

历史课堂教学是学生系统获得历史知识的主要途径,在教学的过程中重视历史细节的教学,将生动的历史画面展现给学生,使学生告别在传统教学模式下形成的历史枯燥无味的观点,从而对历史产生兴趣。这不但可以达到了历史课堂教学的目的,也促进了学生自身的全面发展。在历史课堂教学中,历史细节的运用不仅使教师展现了魅力,而且激发了学生学习的热情,它是这节课成败的关键因素。