挖掘“化学史话”教育价值的教学设计——以高中《化学选修5》“苯的结构”的教学为例

＂化学史话＂是教材的组成部分之一,如果教师对这部分内容重视不够,就会使学生的科学素养和人文精神得不到很好的提升发展。＂苯的结构＂的教学是以化学史为背景,以化学家探究苯的历程为主线,以学生自主构建知识为前提的教学活动。在活动中学生体验探究过程、感受探究的艰辛与奇妙,从而激发投身科研的热情,塑造科学与人文和谐统一的键全人格。一、＂化学史话＂的教育价值与教育现状分析1.＂化学史话＂的内容分析。

实验探究固体混合物加热法制氨气

通过实验发现实验室制氨气用氢氧化钙而不用氢氧化钠,其原因是氢氧化钠加热熔融腐蚀试管、液态反应物流向试管口、反应太快不易控制。氯化铵和氢氧化钙按照物质的量之比为4∶3混合制备氨气效率最高。反应生成的水凝聚在试管口溶解了氨气,这是导致产率偏低的主要原因。将氢氧化钙换成氧化钙生成的水明显减少,可大幅度提高氨气产率。

让课堂教学生根开花——开放性课后作业编制的研究

开放性课后作业改变传统的试卷化习题的弊病,有利于增强学生的学习兴趣,有利于培养学生的科学探究能力,有利于学生对知识进行系统整理、优化学习习惯和学习方法。

构建化学基本观念的课堂教学探究

长期以来形成的只注重知识完整性、严谨性的教学已不能适应社会发展、人才培养的需要。构建化学基本观念是新课程标准的要求，更是适应当前社会发展的需要。随着时间的推移学生所掌握的化学知识和技能也许会不断遗忘，但在学习中形成的科学素养和化学基本观念依然指导影响着他们的工作生活。通过创设问题情境、系列活动探究、深刻思维形成化学基本观念是课堂教学改革的追求。

催化动力学光度法测定痕量铁(Ⅲ)——茜素绿-H_2O_2指示反应体系

本法基于铁(Ⅲ)对过氧化氢氧化茜素绿反应的催化作用,提出一种高灵敏地测定痕量铁(Ⅲ)的新方法。该方法线性范围为2～36μg·L-1、40～1800μg·L-1检测限为6.04×10-7g·L～1。测定出反应表观活化能Ea=45.26kJ/mol。此法用于河水,自来水等样品中铁的测定,结果满意。