基于生态学理论的环境工程实训平台建设及成效

基于生态学理论,以“浙江树人学院环境工程产教融合实训平台”建设为例,文章探讨了生态学理论下的产教融合平台的能量循环、物质循环和信息循环机制。介绍了实训平台的取得一些成果,从而适应环境工程专业的快速发展,满足环保行业对高素质人才的迫切需求。

基于相量–时间三维曲线特性的同塔双回输电线路参数自适应故障测距频域法

考虑到故障后可用数据窗缩短使故障暂态分量影响难以完全消除,以及线路参数在实际运行中的不确定变化,提出一种基于相量–时间三维曲线特性的同塔双回输电线路参数自适应故障测距频域法。利用随数据窗推移的离散傅里叶变换(discrete Fourier transform,DFT)输出的相量–时间特征,保留衰减直流产生的衰减偏置相量,构建补偿电压差值的相量–时间三维曲线观测模型,曲线特征在线路参数准确与偏离、观测点落于与偏离故障点时均存在显著差异。基于这种特征差异,采用非线性最小二乘法对补偿电压差时间序列样本进行曲线拟合,并利用拟合优度指标评估样本分布与准确参数估计和故障距离的三维曲线的相符程度,将线路参数估计与故障测距问题转化为拟合优度的优化问题。仿真验证表明,所提故障测距算法具有较高的测距精度。

基于云平台的线上协同学习环境的构建与实践——以《生态规划》课程为例

协同学习模式和策略可以激发学生的创造热情,通过小组等方式互相帮助,使学生在完成教学任务的过程中体会协作精神,从而逐步完成自主探索学习和与他人协作学习。本文构建基于云平台的线上协同学习系统,不仅能为学生创造协同学习环境,通过云平台和网络技术的运用使资源得到共享,为学习者提供了丰富的资源,还避免了资源的闲置和浪费。为了验证本文设计的线上协同学习系统可以提高教学效果,以《生态规划》课程协作学习为例进行了教学实践,对两个实验班级采用不同教学模式,通过对比分析两个班的期末考试成绩以及协同学习环境下的课程喜爱度,结果反映出线上协同学习模式可以通过合作交流的方式促进了成绩提升,增加了学生对课程的学习兴趣和喜爱程度。

复合光催化剂CF-ZnO/g-C3N4的制备及其可见光下光催化活性的增强

通过煅烧法制备了不同ZnO含量的CF-ZnO/g-C3N4复合光催化材料,对材料进行了SEM和XDR表征,并建立了CF-ZnO/g-C3N4光催化降解实验体系。实验结果表明,CF-ZnO/g-C3N4在可见光照射下,光催化剂可在80分钟内降解97%的甲基橙。光催化性能的提高可归因于ZnO和g-C3N4之间的协同效应,增强了电荷分离效率。

基于IEC 61850标准的远方修改保护定值的风险应对策略及可靠性分析

对于远方修改保护定值的风险管控措施的防护效果,现有研究缺乏量化评估。为定量评估计及风险应对策略的远方修改保护定值的可靠性,将基于IEC 61850标准的远方修改保护定值过程划分为定值修改录入、下发与确认3个关键环节。对各环节的风险点进行辨识及成因分析,梳理风险点关系,构建远方修改定值失效故障树,评估风险发生的概率。结合多种风险应对策略,通过量化分析采取风险应对策略后未能识别风险发生的概率,为进一步选定远方修改保护定值的应对策略提供理论依据。