走进自然拼读的世界 展现语音教学新魅力——新教材背景下小学三四年级语音Phonics教学法的有效性探究

2012学年开始,小学英语开始使用新教材,新教材从第一册就开始学习字母,并且将老教材中的pronunciation部分内容提前到了每单元的第三课时。对于教学方法也进行了改变,新教材提倡phonics教学法,那么,实施了两年多的小学低段语音教学效果到底如何,新教材的语音教学又该如何实施呢?本论文对此进行了有效性研究。

基于思维品质的小学英语主题式阅读教学研究——以PEP 8 Unit 4 Read & Write为例

学生的高阶思维品质是英语学科核心素养的一项重要指标。基于思维品质理念,开展主题整合式阅读教学,以图片促景,确定主题;以问题引领,突显主题;以生活链接,内化主题,可以提升学生概括、提炼、迁移、分析、评价、创造等综合阅读能力,提升阅读素养。通过尝试整合相关主题教学资源的研究,可以有效提升学生在阅读过程中的思维品质和阅读技巧,从而有效培养学生的阅读思维能力,提升学生英语核心素养。

探“点”重构,构建高效对话课堂

对话教学是小学阶段有效的语言技能训练方式。目前,小学英语对话教学存在重视表面知识,割裂整体语境;关注显性知识,忽略文化内涵;偏重机械操练,轻视思维品质等问题。为解决上述问题,构建高效对话课堂,教师可以采用探“点”重构的方式,基于教材,充实语境,拓宽语言交际;基于文本,凝练对话,培育文化意识;基于学情,拓展价值,培育思维品质。

指向学生学习能力提升的小学英语思维导图作业

作业是巩固、拓展、提高学生知识和能力的有效途径,是学生学习过程的重要组成部分,也是课堂教学过程的有效延伸与补充。目前的书面作业布置还存在着培养目标不清、形式内容不新、层次较为单一等问题。为此,教师可在作业中引入思维导图,通过聚焦词汇导图策略,提升单词拓展能力;提炼语法导图策略,提升语法理解能力;凝练语音导图策略,提升语音辨析能力;搭建整合导图策略,提升知识整合能力,从而让学生爱上英语作业,提升自学能力。

指向高阶思维发展的小学英语阅读教学

英语阅读是培养学生思维品质的有效途径。在开展指向高阶思维发展的小学英语阅读教学时,教师要聚焦阅读前、阅读中和阅读后三个环节,在阅读前联系生活,激活思维;在阅读中巧用策略,深化思维;在阅读后活用文本,延展思维。

在“挖掘行动”中点燃学生的思维火花——例谈小学英语对话教学中学生思维品质的培养

从小学英语对话教学'挖掘行动'中的'评价角色''挖掘文化''深探情感''架构策略''建构语序'和'创设情境'出发,本文将对话教学'挖掘行动'与思维特性有机地结合起来,并根据实际教学案例,论述了'挖掘行动'与培养学生思维品质的直接逻辑关系,为一线教师在小学英语对话教学中如何有效培养学生的思维品质乃至英语核心素养提供借鉴。

文化融润:小学英语课堂“故事育人”的研究与实践

“讲好中国故事、增强文化自信”是国家发展对人才培育的要求,教育部又提出了“课程育人”新方向。文章基于“立德树人”教育目标,通过研读“育人故事”文化内涵,建构“故事育人”教学范式,设置以“文化自信”为特质的课堂评价量表,探索以文化融润为途径、以故事教学为载体的小学英语学科育人新路径。

五育并举视域下小学英语课堂教学的实践探索

五育并举为新时代小学英语课堂教学的实践探索提供了新视域。它要求教师立足全面素养导向,坚持系统思维,将德智体美劳教育有机融入小学英语课堂教学中,实现学科教育教学与五育教育协同发展。本文结合案例,探讨了在小学英语课堂教学中如何融入五育以实现协同发展,力求通过培铸德育、启智增慧、沉浸体育、融润美育、实践劳育,促进学生全面素养的发展,培养德智体美劳全面发展的时代新人。

指向思维品质的小学英语故事课问题链设计——以PEP《英语》四(上)Unit 5 Story time为例

问题链是教师为了实现一定的教学目标,根据学生的已有知识或经验,针对学习过程中产生或可能产生的困惑,将知识转换成为层次鲜明、具有系统性的一连串教学问题。在小学英语故事教学中,有效的问题链无疑是提髙英语故事教学效率的重要方法,对于培养学生思维的关联、推理、思辨、逻辑和创造能力,帮助学生建立思维路径,激起学生自主表达的欲望,提升学生英语语言能力和思维品质,具有十分重要的意义。

单元主题统领下开展单课教学设计的实践

单元主题统领下的小学英语教学设计,聚焦单元主题主线,紧扣单元整体理念,通过在单元各板块语篇中寻找关联点,构建单元育人价值,统领单元各内容要素。本文结合教学案例,阐述了如何通过提炼单元主题、明晰育人目标、设计有效活动等策略,在单元主题统领下开展单课教学的实践。