低温下复合菌剂对餐厨垃圾厌氧消化的影响

为提高低温环境下厌氧反应器处理餐厨垃圾的效能,分别向升流式厌氧污泥床(UASB)反应器中加入不同体积的复合菌剂(0,1,2,5mL),对厌氧消化过程中COD与NH_(3)-N去除率、关键酶活性、微生物群落结构及功能等进行分析.结果表明,加入2mL复合菌剂的UASB反应器可获得最佳的COD(42.47%)及NH_(3)-N(63.93%)去除率;同时厌氧污泥乙酸激酶(AK)和辅酶F_(420)的相对活性与空白对照组相比分别升高了(120.39±4.14)%和(148.63±4.32)%.且加入2mL复合菌剂的UASB反应器中微生物丰度和多样性达到最高;Proteobacteria(15.30%)与Thermotogae(1.13%)的相对丰度最高,这对有机酸生产以及维持厌氧消化过程的稳定起到重要作用;此外,相比于对照组中的优势古菌Methanobacterium(30.51%)和Methanothrix(32.80%),加入2mL复合菌剂降低了Methanobacterium(18.93%)的相对丰度,提高了Methanothrix(34.32%)的相对丰度,这有利于乙酸型产甲烷过程的进行.

注重文本特色,优化小学童话教学

童话的魅力是无穷的,小学语文教学应多利用童话,引导学生感受童话、享受童话,让学生们的内心世界充满童心、童趣。但遗憾的是,很多教师都没有真正开掘出教材童话文本所包含的教学价值,导致童话教学出现了高耗低效的尴尬局面。要改变这现状,就要对应链、品味辨析、形式创编,让学生认识童话中的人物、体悟童话的语言,并进行角色体验,真正地走进童话,发挥童话的育人效能,提升童话课堂教学的整体效益。

以生为本,亲历语言——生本教育理念下的小学语文阅读教学

新课程调强学生是学习的主体。在小学语文阅读教学中,应该摒弃传统"内容分析式"的教学方式,依靠学生的亲历亲为去体会文本中的语言表达,形成和发展学生的语文素养。本文结合教学实例,从读中感知、入境揣摩、迁移运用是,三方面阐述了小学语文阅读教学的有效开展策略,以期能贯彻新课标要求,更好的完成"育人"的神圣使命。

厌氧共消化低碳处理餐厨垃圾与剩余污泥的现状与展望

随着我国城市化进程的加快,餐厨垃圾的量不断增加,污水处理厂的新扩建及升级改造在提高污水处理量的同时也增大了剩余污泥的产量,如何有效处理餐厨垃圾与剩余污泥引起了人们的广泛关注。本文阐述餐厨垃圾与剩余污泥厌氧共消化过程中,脂质、氨氮、盐分、辣椒素、微塑料和抗生素等抑制性物质对厌氧共消化过程稳定性的影响及其机制;总结了通过物理、化学、生物等预处理方法去除抑制性物质,添加生物炭、零价铁等强化性物质,以提高厌氧共消化的效能与稳定性;归纳了在餐厨垃圾与剩余污泥处理中将微生物燃料电池、微生物电解碳捕获、热解、微藻等技术与厌氧共消化技术相结合的耦合技术,从而减少餐厨垃圾与剩余污泥处理过程的碳排放,旨在为未来餐厨垃圾与剩余污泥厌氧共消化处理研究提供技术支撑,实现绿色低碳处理,助力我国早日实现碳达峰、碳中和。

有效指引,写出智慧——浅议小学低年级写话教学

本文从游戏激情、留心观察、形式多样三方面探讨了如何在小学低年级语文教学中开展有效的写话教学,以期能培养学生写话的兴趣,教给其方法,让学生爱上写话,学会写话,自由写话,真正＂我手写我口＂。

探寻语用秘 妙追求语用实效

2011版《语文课程标准》中明确指出了语文课程的基本性质：＂语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂课标的这一新精神,要求在语文教学中占有较大分量的阅读教学,应该摒弃纯粹的内容理解和感情体会,做到利用课文在语言运用上最具特色的地方,引导学生在阅读的实践中,学习这个阶段的学生应该学习也能够学习的语言文字运用的规律,从而提高语言文字的运用能力。叶圣陶先生曾说过：＂课本无非是个例子。＂对于这些例子,我们要有一双慧眼,

“半肯”让学生走得更远

“半肯”一词来自禅语，按字面解释很简单，就是肯定一半。但是当“半肯”走进教学领域，其意蕴就变得非常丰富而深刻了：教学中，教师不必和盘托出，学生不必完全迷信教师。这样，教师才能蹲下身子，虚心倾听不同的声音；学生才能质疑探究，自主探索全新的发现。显然，“半肯”所营造的教学文化是一种对话的文化、探究的文化、创造的文化。这种理念把教学改革的重点落实在教学的全过程。下面我们走进一些教学场景中来捕捉“半肯”的身影，受“半肯”带给学生的成长。

《真想变成大大的荷叶》第二课时教学设计

教材分析：《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册第8单元第21课．是一首富有想象力，充满感情的优美诗歌，全诗用4个自然段分别写了“我”想变成的7种事物，让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。

因为差异,所以美丽——浅谈“和而不同”

从哲学意义上讲，“和”是和谐，是统一，“同”是相同，是一致；“和”是抽象的，内在的；“同”是具体的，外在的。“和而不同”，就是追求内在的和谐统一，而不是表象上的相同和一致。一首交响乐，需要乐手使用十几种乃至几十种不同的乐器，各奏其乐，各发其声，就是那些不同的乐器和声音，汇成了和谐美妙的音乐，

习作起步:让有新鲜感的词句动起来

在习作起步阶段，学生除了要有一定的生活体验和表达欲望外，还要能够运用适切、灵动的语言来表达自己的所见、所听、所想。为此，教学中，教师由挖掘、积累“有新鲜感的语言”入手，让学生找到习作的依托至关重要。在此基础上，教师又引导学生做到细挖掘、巧勾连，勤借鉴、善模仿，乐观察、求创新，就自然会使学生对习作产生别样的兴趣。