汉语否定句中的焦点关联

本文在既往研究的基础上,对焦点的特征和类型进行了总结和区分,对汉语否定句的否定辖域、否定焦点进行了分析,发现否定句的否定范围成分由否定词和VP的成分统治关系确定;否定中心与焦点相关联,否定焦点由否定句中的焦点标记词决定,有焦点标记词的句子,其否定词否定的是对比焦点,无焦点标记词的否定句中,其否定词否定的是自然焦点,否定句中不存在毗邻否定,否定焦点的辖域不仅受到语法规则的约束,而且受到语境、说话者意图和听话者解读等多重因素的共同影响,为进一步理解汉语否定句提供了理论参考。

格理论和存在句

格理论是Chomsky生成语法中的一个重要理论,对句子的生成以及句中名词短语的句法分布起着重要作用。但格理论对存在句的解释却不尽人意,虽然先后有过几种解决方案,但仍然是众说纷纭,意见不一。以格理论为指导,结合格传递说和LF词缀说对存在句的一致问题和名词短语的确指问题进行再探讨,解释存在句的主谓一致受制于there和其后的NP,其后的NP大部分情况下是不确指的NP,但有时也有确指的NP。

“一带一路”背景下高校校企联合培养英语类人才模式的现状——基于学生满意度的调查

本文从英语类专业学生的角度对"一带一路"背景下高校校企合作联合培养英语类人才教育模式的现状及问题进行了调查与分析。校企合作联合培养外语类人才的模式是以实践带动教学,推动教学,提高学生应用能力的理想教育模式,能持续满足"一带一路"战略下对复合应用型外语人才的需求,故值得推广和重视。但当前校企合作联合培养英语类人才的模式仍比较单一,资金问题、师资问题、实习内容及指导等问题悬而未决,需要校方、企业和各地政府的共同努力。

频率作用对中国英语专业学习者副词习得的影响

本研究以英语专业二年级本科生为研究对象,通过词汇测试问卷考查输入频率是否对中国英语学习者英语副词习得有影响。数据结果采用SPSS13.0进行分析,研究结果发现:(1)输入频率对中国英语学习者副词的词形词意习得有影响。副词出现的频率越高,被测者的成绩也越高。(2)输入频率对中国英语学习者副词的语义搭配习得没有影响。(3)在副词的句法位置习得层面,输入频率对中国英语学习者B(主语后谓语前)位置的习得有影响,对其他位置的习得没有显著影响。

工作记忆中的语音回路对二语阅读理解的影响

工作记忆是对信息进行暂时性加工储存的能量有限的系统,语音回路是工作记忆中的一个重要组成部分,主要负责加工和存储语音信息,从而影响语篇理解。为了探究语音回路对中国学习者阅读理解的影响,本研究通过发音抑制和无关言语实验发现语音回路中的发音复述装置和发音存储装置都影响二语学习者的阅读理解,被试在发音抑制条件下的语篇判断反应时增加,在无关言语条件下被试语篇判断正确数下降,反应时增加。

《语言规划中的现实问题》2020年扫描(Current Issues in Language Planning)

《语言规划中的现实问题》,卢德里奇(Routledge)出版社出版,2020年共出版5期,刊文23篇。文章主要围绕本体规划、语言多样性、祖籍语言维护、语言意识形态、语言教育政策及实践、语言政策成效及教师作用6个方面展开论述,研究视野覆盖全球,研究方法多样,多学科共同参与。

科技英语课程体系与教学内容改革研究

为了使科技英语课程满足学生的需求,本文采用定性和定量研究结合的方法,以学习者为中心,调查北京信息科技大学理工科三年级学生选修科技英语学生的需求。在对学生进行调查问卷和对任课教师进行访谈的基础上,结合实际,提出科技英语课程目标、教学内容、教学方法和评估方法。

中国英语学习者花园路径句加工研究

文章通过内省选择和问答题两种方式,对158名中国英语专业和非英语专业学习者的花园路径句习得情况开展了在线测试。研究发现,语言水平与歧义句的局部消歧无关,无论是英语专业还是非英语专业学生,在加工处理宾语/主语类歧义句和主动词/缩减定语类歧义句时均未达到花园路径效应的触发标准,受试在加工这两类花园路径句时都存在极高的曲解残留,“最少节点挂靠原则”“两句子原则”和“尽早关闭原则”可以解释花园路径句的难度差异和曲解残留现象。

工作记忆对中国少数民族大学生英语动词习得的影响

本研究以问卷调查的方式,对中南民族大学英语专业和非英语专业大二少数民族学生的工作记忆容量和词汇习得情况进行了调查。SPSS皮尔森相关系数和独立样本T检验结果发现:(1)工作记忆容量与动词习得成绩正相关;(2)少数民族大学生的英语语言水平与他们的字母记忆广度、英语阅读广度测试成绩正相关,与汉语记忆能力没有显著关系;(3)英语专业少数民族学生的动词测试成绩普遍高于非英语专业少数民族学生,即语言水平越高词汇习得越好。因此,本研究得出如下结论:工作记忆对少数民族学习者的动词习得有影响,但少数民族学习者的汉语工作记忆对学习者的二语水平没有显著影响;少数民族学习者的二语水平不仅对学习者的动词习得有影响,对他们的二语工作记忆也有制约作用。