张扬个性 以人为本——初中数学分层教学的思考与实践

新课程中倡导的＂以人为本＂的教育理念,实质上就是要承认差异,张扬个性,提高素质,让不同的学生在数学上得到不同的发展.本文就具有针对性、科学性、可行性的分层教学模式的实践与思考,与大家商榷.

发挥学生“主体性” 培养学生数学应用能力——“用一元一次方程解决路程问题”教学设计

随着数学在日常生活、社会生产实践和科学技术中的作用日益提高,数学思想方法向一切领域渗透,数学的应用越来越被社会所重视.能够运用所学知识解决实际问题,使学生形成应用数学的意识,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施.目前,大部分学生动手能力差,应用意识弱,适应不了社会发展的需要.所以,如何在中学数学教学实践中培养学生的数学应用意识和能力显得尤为关键.

探索图形世界感受归纳思想——以苏科版七(下)“平面图形的认识(二)”复习课教学为例

一、设计理念“平面图形的认识(二)”这一章的知识要点有平行线的性质及其判断条件、三角形角的大小的求解及面积问题、多边形内外角和的求解及实际问题的解决。由于学生在七年级上册“平面图形的认识(一)”的基础上,已经对平面图形有了初步的认识,所以结合“夯实简单的平面图形的基础,提高学生解题能力,强化复杂题型的演练”这一教学目标,本节复习课,可以从三角形的角平分线、垂线和中线这三条特殊的线段入手,从培养学生数学核心素养的角度出发,坚持目标导向、问题导向和创新导向,层层递进,注重研究方法的引领以及数学思想的渗透。

基于变式教学理念下的课例与反思——以“一次函数中的行程问题专题”为载体

本课之前,学生已基本掌握了一次函数的图像和性质,并且可以根据函数图像上点的坐标,利用待定系数法求一次函数图像的解析式,且能利用函数解析式求一些特殊点的坐标,并且在之前方程的学习过程中已经能够利用方程解决行程问题。但利用函数图像以及方程思想综合分析行程问题,学生的能力还略显不足,尤其是解较为复杂的函数图像与行程问题结合的综合题。

培养兴趣 提高素质 提升能力

课改进行了这么多年，笔者发现现在部分学生学习数学的兴趣提高了，动手操作多了，与同伴合作交流多了，感受到数学在生活中的应用广了，数学应用意识增强了。但学生的学习竞争力少有提高。笔者看来，我们需从提高综合素质方面人手。

教师如何在课堂中做一个“好问者”——以圆周角(1)一课为例

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

《一节“全等三角形复习课”的课例与说明》大家评——依靠“望、闻、问、切”调节“免疫功能”

复习课教学是课堂教学的重要环节之一，如何提高复习课效率，是一线教师普遍关注的问题．本次“课例大家评”，我们从众多来稿中遴选了一节复习课课例——《一节“全等三角形复习课”的课例与说明》（见本刊2011年第3期，授课教师张宏政），供大家点评研究．截至5月10日（截稿时间），共收到点评稿件90余篇．点评稿基本上都立足作者的教学实践与研究，比较客观、真实地剖析了该课例的亮点与缺憾，有的教师针对该课例对复习课也谈了一些个人的教学建议，供读者参阅．