寓思想政治教育于大学英语课程教学的实践研究——以“媒体英语阅读”课程教学为例

新媒体时代,培养具备国际视野的跨文化交际人才是国家建设和时代发展的需要。本文基于大学英语课程教学指导视角,提出在“媒体英语阅读”课程教学中,以教、学、研相结合的方式,挖掘以中国精神、价值、文化为主体的教学内容和资源,充实课内、课外教学过程,把思想政治教育有机融入媒介素养的教学实践,以帮助学生在跨文化交际中更好地传递中国声音。

深度媒介化语境下大学生媒介素养培养实践研究——以“媒体英语阅读”课程为例

深度媒介化时代,数字化空间成为国际权力话语争锋的博弈之地。在西方媒体抹黑中国、国人亟须发出中国声音的背景下,大学英语拓展课程“媒体英语阅读”响应时代号召,着力从批判读解媒介传播内容、深度把握媒介传播逻辑和积极躬行媒介传播实践三方面培养大学生媒介素养。此举旨在帮助当代大学生坚定文化自信,坚持中华文化主体性,坚守中国文化的话语权。

从符号学的角度看意象派诗

从符号学角度读解意象派诗歌,需要读者以横组合与纵聚合、外延与内涵、能指与所指三个层面为切入点读解诗中呈现的意象符号,进而达到对诗歌内涵的整体把握。

寻找 求证 迷失——解析《河湾》主人公萨林姆的身份意识

奈保尔的小说《河湾》以主人公萨林姆的文化身份追寻历程为主线,展现前殖民地边缘人的文化生活状况,揭示在西方文化冲击下前殖民地人民的心灵迷失,并以此警示人们:放弃本位文化,以西方文化作为价值取向会给人带来身份定位的困惑和错乱,导致自我身份的丢失。在备受西方文化冲击的当今世界,《河湾》对于探讨如何抵制外来文化的支配有着普遍而现实的意义。

心灵的异化——读奈保尔的《河湾》

小说《河湾》以主人公所处的特殊历史文化背景为线索,展现殖民主义文化侵略机制对被殖民者的文化置换过程,揭示处于文化错位状态下被殖民者因内心殖民而导致的身份困境。对本小说进行深入发掘式的阅读,能够帮助读者了解小说作者对长期处在西方霸权文化压制下被边缘化的人民的人文关怀。

大学英语课程跨文化能力培养实践研究——以“媒体英语阅读”课程为例

全球化使得异国文化之间产生各种交流和交锋,国家迫切需要培养更多的跨文化人才。作为大学英语的拓展类课程,"媒体英语阅读"从"读以明己""读以启思""读以言志"等三方面帮助大学生通过解绑、解构、重构媒体英语阅读文本进行自我定位、自我思辨、自我表达,提高跨文化能力。