阅读教学中的“探究学习”

探究学习也称发现学习，它是以发现问题为起点，以分析问题为过程，以自主阅读为主要方式的学习实践活动。在阅读教学中，探究学习策略的应用，是实践新的课程标准的需要，是凸现学生主体性的有效途径，是构建灵动而开放的课堂教学新模式的关键。这对于发挥学生的能动作用，促进学生的思维发展，改善学生的认知结构大有裨益。

情感浸润 芳泽心灵——情感课堂的营造策略

情感是师生之间沟通的纽带，是活跃课堂氛围的重要元素。作为语言学科，语文在教学中具有一定的抽象性，而小学生正处于感性思维阶段，对抽象的文字缺乏兴趣，甚至缺乏想象力，因而很难融入文本世界中。而在课堂教学中营造情感氛围，可吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲望，使学生全身心地沉浸于课堂学习之中，思维意识随教师牵引而动，达到高效的课堂教学效果。

旧物新玩

晨间活动依旧是玩大型玩具。倪燕对凌杰说:“老是玩这些,真没意思。”的确,因为幼儿园建园早,设施陈旧,大型玩具不多,孩子也玩腻了,早巳失去兴趣。特别是平衡木,几乎没有孩子去碰它。我正在想如何调动孩子玩大型玩具的积极性,忽然看见一个小朋友头顶一本本子,饶有兴趣地在走来走去。我把她带到平衡木前问:“你有没有本事顶着本子,走过平衡木。注意呀,本子是不能掉下来的。”那个小朋友一听。