音乐教师专业知识现状及对策研究

本研究以舒曼(L.S.Shulman)对专业知识的分类为理论基础进行深入的调查研究。通过问卷测查了东北教师教育实验区的12所县域高中在职音乐教师和东北师范大学、吉林师范大学、长春师范大学音乐学专业大四师范生的专业知识现状。调查结果显示:师范生的教育理论知识掌握情况欠佳;音乐师范生与在职高中音乐教师的专业知识水平大相径庭;不同类型院校的师范生专业知识水平不同。笔者对调查结果所呈现出的音乐教师专业知识现状提出三点对策。

肖斯塔科维奇二十四首前奏曲(Op34)解析

本文以肖斯塔科维奇创作的24首前奏曲为研究对象,对其魅力所在加以深入分析,以探究这些前奏曲的形式特点、演奏特色以及思想内涵与重要意义。

试论俄罗斯专业音乐教育的特色

俄罗斯专业音乐教育作为音乐教育的重要组成部分,起源于10世纪。在漫长的历史发展进程中形成了独具特色的音乐教育体系,主要表现在教育机构专门化、培养目标多样化、课程设置的全面性与连续性,以及教学方法的理论与实践相结合等多个方面。分析和研究俄罗斯专业音乐教育的特色,对我国音乐教育发展具有一定的借鉴作用。

论卡巴列夫斯基音乐教育内容的特征

卡巴列夫斯基编著的《苏联普通学校音乐教学大纲》体现出卡巴列夫斯基音乐教育内容的四个特征,即音乐作品民族性与经典性;音乐知识结构构建的合理性;音乐教育内容的主题阶段性以及跨学科性。这些特征验证了卡巴列夫斯基音乐教育实践的科学性和在音乐教育过程中的可行性,充分说明了卡巴列夫斯基音乐教育思想的先进性。

卡巴列夫斯基音乐教育思想产生的理论基础

卡巴列夫斯基音乐教育思想的理论基础在宏观上受苏联的历史性音乐思想发展影响。音乐先哲的教育经验,列宁的教育观都曾深深影响了卡巴列夫疑似音乐教育思想的构成;而在微观上,苏霍姆林斯基的音乐思想与实践又为卡巴列夫斯基提供了音乐的本质观、审美观、社会观依据,如此深厚的基础正是卡巴列夫斯基音乐教育思想之所以丰富的原因。

在中学音乐教学中提高学生的音乐素养

近年来，随着电视对于音乐节目的炒作和在黄金时间的播放比例增大，音乐及音乐表现形式越来越贴近中学生的日常学习生活。中学生在课余时间除了完成必须的课程作业外，都将更多的精力放在音乐上，主动要求加强自身的艺术修养，以往的“满堂灌”、“照本宣科”式的教学模式已经满足不了学生对音乐课程和自身发展的需要。我们必须创新音乐教学方式，通过探索不同音乐的发展规律，对各个时期重要的音乐文化现象、音乐人物、音乐作品进行深入解释和评价，让学生认知健康、高尚、优美的音乐作品，提高中学生的鉴赏能力，培养他们高尚的道德情操，夯实他们的音乐基础。

对音乐师范生专业知识结构建构的思考——第七届“珠江·恺撒堡”全国普通高等学校音乐学(师范类)专业本科学生基本功比赛活动有感

由教育部体育卫生与艺术教育司主办,杭州师范大学、广州珠江钢琴集团股份有限公司承办,教育部艺术教育委员会、中国艺术教育促进会协办的第七届＂珠江·恺撒堡＂全国普通高等学校音乐学（师范类）专业本科学生基本功比赛活动（以下简称珠江杯）历时七天,于2012年11月29日晚在西子湖畔的杭州师范大学成功落下帷幕。来自全国54所高校的162名选手进行了“教育基础理论综合测试”、“专业基础理论综合测试”、“钢琴演奏”、“歌唱与钢琴伴奏”、“自弹自唱”、“合唱指挥”、“中外乐器演奏”等项目的比赛，不仅全面考察了音乐师范生的专业素质，也进一步提升了音乐师范生的教师技能，为音乐师范生提供了一个展现自我的“舞台”和“讲台”。

试析俄罗斯作曲家作品中的钢琴变奏曲演奏特点

本文把俄罗斯作曲家作品中的钢琴变奏曲进行归纳分析。在音乐作品演奏阶段性的基础上,逐层的论述了变奏曲这一音乐形式的内在规律性。并以格林卡《夜莺》变奏曲为例,深入了解变奏曲这一特殊的音乐形式的演奏特征,希望本文能够抛砖引玉,引起我国学术界对于变奏曲,尤其是俄罗斯钢琴变奏曲演奏特征的研究。

斯克里亚宾钢琴音乐作品演奏风格研究

斯克里亚宾——俄罗斯杰出的作曲家、钢琴家、教育家,是19世纪末20世纪初世界范围内最具影响力的音乐文化艺术代表人物之一。斯克里亚宾的创作之路相对短暂但异常璀璨,他给俄罗斯和世界音乐艺术留下了深深的印记。在艺术上的大胆追求及其独树一帜的创作风格,使其在世界音乐史上具有重要的地位。一、斯克里亚宾钢琴音乐创作特征斯克里亚宾早期的钢琴音乐作品充满激情,中期相对和缓。

台湾高等音乐教育介评

2009年4月9日，我校师生一行37人出访宝岛台湾，进行了文化交流。在为期十天的交流中，分别走访了高雄师范大学、台中教育大学、台湾实践大学、台湾师范大学，我们长途跋涉，一路风尘，作为内地高校的音乐教师，在感受了台湾的风土人情的同时，他们的教育教学也引发我的颇多感想。虽然身处祖国东北的我们与海峡彼岸的亲人相距千里，但是同根同源的文化内核与共同的音乐梦想使我们仍能感受到彼此的对民族、对音乐的心声。

卡巴列夫斯基音乐创作与音乐教育思想反思

德米特里·鲍里索维奇·卡巴列夫斯基是前苏联著名的作曲家、钢琴家，音乐教育家和社会活动家。他的一生恰好见证了俄罗斯最为动荡的20世纪，但他“始终忠诚于自己的信仰”，并“利用一切可能的机会直接宣传社会主义体制在青少年音乐教育培养领域的优势”。基于这种政治信仰，不仅使他的音乐创作与苏联音乐传统密切相连，其音乐作品也多以苏维埃为主题。在创作中，他遵循苏联倡导的“社会主义现实主义”美学典范，坚持走社会主义现实道路，对苏俄时期的音乐创作影响深远。

俄罗斯高师院校音乐教育特色——以莫斯科国立师范大学音乐系为例

多年来,莫斯科国立师范大学音乐系为俄罗斯培养出众多优秀的音乐教师。文章以高等师范音乐教育为视角,以俄罗斯莫斯科国立师范大学为例,对该校音乐系的历史溯源、机构设置、招生情况、培养目标和课程设置等方面进行阐述,目的在于了解与学习莫斯科国立师范大学音乐教育的培养模式,并在此基础上,研究俄罗斯高等师范院校音乐教育特色,以期对我国高师院校音乐教育有所启示。

借鉴与启示——卡巴列夫斯基国际音乐艺术节有感

2014年11月12—16日,两年一届的国际音乐教育协会全球会议——为纪念卡巴列夫斯基诞辰110周年的国际音乐艺术节,在莫斯科的柴科夫斯基音乐学院拉开了帷幕。国际音乐教育协会负责人伍德沃德（ШилаВудворд）,俄罗斯作曲家谢德林（Р.К.Щедрин）,卡巴列夫斯基音乐教育与文化艺术促进发展基金会主席,

高手云集 以琴会友——第十五届柴科夫斯基国际音乐(钢琴)比赛述评

2015年6月15日第十五届柴科夫斯基国际音乐（钢琴）比赛在莫斯科国立音乐学院拉开帷幕。经过18天的激烈角逐，共有六名选手进入决赛。最终来自俄罗斯27岁的马斯列耶夫（D．Masleev）获得第一名，有着俄罗斯与立陶宛双重国籍的格缪莎斯（D．Geniusas）和代表美国参赛的美籍华人黎卓宇并列第二名，两名俄罗斯选手哈里多诺夫（1．Kharitonov）和列奇金（S．Redkin）并列第三名，法国选手杰巴勒格（L．Debargue）获得第四名。7月3日晚，闭幕式在音乐学院大厅隆重举行，俄罗斯总统普京的出场将现场欢快热烈的气氛推向高潮。

新浪漫主义情怀:谢德林钢琴音乐作品研究

作为杰出的钢琴音乐家谢德林的钢琴音乐创作有其独特性。首先,谢德林在观众面前演奏自己创作的作品,是一位高级别的钢琴家,是俄罗斯钢琴音乐艺术传统的继承人。其次,谢德林的音乐创作很早以前就广为人知,在世界各国的音乐舞台和戏剧舞台上不间断地被上演,早在20世纪六七十年代,他创作的钢琴曲已经被编入到钢琴教材中。最后,谢德林所表现出来的音乐创作传统与斯克里亚宾、

借鉴与启示--卡巴列夫斯基国际音乐艺术节有感

2014年11月12日-16日，两年一届的国际音乐教育协会全球会议——为纪念卡巴列夫斯基诞辰110周年的国际音乐艺术节，在莫斯科的柴可夫斯基音乐学院拉开了帷幕。

从文化旅游项目看民族音乐文化的发展——以“美丽中国·‘鲜’到延边——金达莱音乐季”为例

文化是民族的灵魂,民族文化是世界文化的瑰宝。以旅游促进文化传播,同时用文化推动旅游发展,利于形成经济和文化共同促进的良性循环模式。"美丽中国·‘鲜’到延边——金达莱音乐季"是延边朝鲜族自治州响应文化和旅游部号召,由延边朝鲜族自治州旅游发展委员会、州文化广播和旅游局主办,延边歌舞团承办的为旅游兴州助力的演出活动。文章以田野调查法与案例分析法相结合,探究旅游经济与民族音乐文化的发展,为振兴民族文化、促进旅游经济发展提供参考。

停课不停学——关于提升大学生声乐网络课堂效率的策略研究

2020年,新冠肺炎疫情期间,全国教师积极响应国家号召,开启了"停课不停学"的网络授课模式。作为高校的声乐教师,作者在两个多月的网络授课过程中,不断对网络授课的方法和特点进行反思和改进,网络课堂的授课效果得到明显改善,学生的参与率和学习效率得到显著提升。文章基于此阶段的教学实践,结合声乐教学特点,分别从教学网络平台的选择、调整网络教学方法、设计教学评价内容与标准三个方面进行论述,以期为大学生声乐网络课堂教学提供一些参考。

多元文化教育视角下辽宁省高校音乐教师继续学习方向的现状调查分析

本文通过问卷的形式调查了辽宁省高校音乐教师的继续学习倾向,并从多元文化教育的角度对辽宁省高校音乐教师的教学现状进行了评述。结果显示,辽宁省高校音乐教师教学注重多元文化的音乐教育,但比较欠缺外国音乐教育信息的内容、获取途径和培训;教师参加培训以省市级培训为主,有效形式为研讨、教研活动和网络信息。本文依据研究前期的调查样本,对教师再教育的基本情况进行了汇总,通过讨论、研究和实践的过程得出结论,用一些专业的知识和手段来丰富教师的教学途径与音乐研究方法,希望促进一线教师的研究工作能够更顺利地进行。

艺术教育中德育的重要性

艺术教育究竟有哪些作用,这个问题在很长的时间内没有得到恰当的答案。因为艺术教育很难在现实生活中起到直接的作用,因此有时候就会有人将艺术教育理解为纯粹的对艺术的练习与沉浸,而忽视了德育在其中的重要意义,甚至将德育看作一种刻板的说教而忽视它对学生审美地认识世界、正确地认识自我的深刻影响。文章从艺术教育立场对德育的重要意义展开探讨,以期找到艺术教育前进的最佳路径。