设计朗读剧本,提升阅读教学品质

叶圣陶先生曾说：“阅读教学之目的，我认为首先在养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真朗读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”叶老的话包含了三个层面的意思：第一，阅读教学的首要目的是培养学生“读书之良好习惯”；第二，朗读课本必须“认真”；第三，通过朗读教学，能够达到让学生“自臻于通篇明晓”的目的。

例谈古诗词阅读欣赏教学中提高学生的语文素养

国家课程标准对义务教育阶段学生提出要求,＂使学生获得基本的语文素养＂.语文素养包括语言素养和精神素养两大方面.＂语言素养主要指对语言的积累、感悟、理解、运用的能力、方法和习惯,精神素养主要指感性的人文精神和理性的科学精神．＂两者之中语言素养是核心．在语言素养中，

写作指导:用好课文这个“例子”

“课文无非是个例子”，“无非”二字，是在告诫我们，不仅要走进课文，而且要走出课文；“例子”二字，则是提醒我们，课文的示范作用不容忽视。用课文中的精彩段落作为“例子”，可以有效地指导学生写作。具体方法是：精雕细刻描细节、层次分明摹场景、形神具备造意象、个性鲜明画人物、高屋建瓴创情境。

赏花得果——江苏省姜堰市励才实验学校“读写交互”研究与实践

叶圣陶先生说过，“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外”，“阅读得其方，写作的能力亦即随而增长”。叶老的思想给了我们深刻的启示。近年来，我校开展了“读写交互”的研究与实践，以读促写，以写促读，取得了良好的实效，连续有二十多名学生在江苏省“中学生与社会”现场作文大赛中获奖，中考语文成绩也一直在泰州市名列前茅。

阅读欣赏:从品味语句入手

“让阅读成为学生愉悦的享受”，是开展阅读欣赏活动的宗旨。在教学实践中，有计划、按序列、分主题向学生推荐时文、美文等阅读材料，每周专门设置一节阅读欣赏课，围绕一个重点引导学生从品味作品中富有表现力的语句入手，通过情感熏陶、含英咀华、读写结合等，帮助学生强化语感，提高阅读技巧和能力。

例谈文学名著的阅读赏析

语文教学担负着传承民族文化、塑造学生人格、培养语文素养的人文教育重任，必须关注那些积淀了人类思想精华和文化精髓的文学名著。对文学名著的阅读赏析，要注重泛读与精读、阅读与摘抄、积累与背诵、熟读与写作相结合。在《走近林冲》一课教学中，尝试运用导读、通读、寻读、品读、悟读这“五读法”课型进行教学，取得了较好的教学效果。

就地热再生工艺及再生设备研究

通过对目前工厂热再生和就地热再生工艺和设备的研究比较,开发了一种新型一体式就地热再生机。该再生机综合了工厂热再生和就地热再生的优点,改进了传统的就地热再生机组对路面的加热方法。

石屑代砂沥青混凝土路用性能实验研究

在基本保持沥青混凝土矿料中粗集料的含量及其级配不变的前提下,通过提高细集料中石屑所占比例,进行室内试验,研究石屑代砂后对沥青混凝土性能的影响,分析在沥青混凝土中利用石屑大比例替代河砂的可能性,取得了具有实用意义的结论。

不同晶相的Ni2P和Ni12P5纳米材料的制备与研究

采用一锅法合成了六方相的Ni2P纳米粒子,用多次注入法合成了四方相的Ni12P5纳米粒子。多次注入法相比于一锅法,更易控制颗粒的形貌。利用XPS、XRD、TEM、EDX等仪器对合成材料的结构进行表征。结果表明,磷化镍呈中空结构。研究其电化学性能发现,电流密度均为54.2 mA/g时,Ni2P纳米粒子的首次充电/放电比容量为422.8/644.4 mAh/g,Ni12P5纳米粒子首次充电/放电比容量为327/604 mAh/g,由此表明,它们均具有较高的充放电比容量,循环可逆性能良好,可用于新型锂离子电池负极材料。

语言训练:从意象艺术中汲取营养

一直以来，古诗词教学往往停留在诵读欣赏或赏析考查的层面，忽视了对其语用价值的开发和研究。从古诗词中挖掘营养，加强对学生进行语言运用方面的训练，既能提升古诗词教学的品位，又能提高学生的语言表达能力，实现阅读与写作教学的双丰收。意象艺术就是其中的一个抓手。以“春天的诗意”为主题，组织学生开展“欣赏意象艺术，习得诗性语言”语文综合实践活动，学生从中获得了灵感，他们纷纷学习运用古诗词中的意象艺术手法，以诗意的语言描绘自己眼中的春天、心中的春天。

洪宗礼写作教育思想的应用建构与实践——基于农村初中学校写作教学的实践优化

针对本地农村初中学校“点多线长”“写作教学和研究能力薄弱”的现状,通过深入梳理洪宗礼写作教育思想、教材比对、应用实践、评价建模和新知开源等方式,探索规范有效的写作教学实践路径,更好地促进统编本和苏教本初中语文教材中写作教学体系的衔接与落实,提升乡村教师的写作教学理念、实操能力和效能意识。

生态课堂的意象与具象

本文基于意象和具象的视角就生态课堂的构建作校本化解读。从意象的视角来看,生态课堂是艺术的;从具象的视角来看,生态课堂是科学的。

“悦”读“阅”美——《草房子》阅读交流活动升格设计

《草房子》是曹文轩纯美小说系列中的代表之作。小说中的“美”无处不在：人物美、环境美、语言美、风俗美、情境美……以《草房子》为载体，组织学生开展阅读交流活动，旨在引导学生展示阅读成果，交流分享阅读收获与体会，激发课外阅读的兴趣，进一步提升对小说中“美”的认知水平。活动前，布置学生花两周的时间课外阅读这篇小说。在学生初步感受小说魅力的基础上，阅读交流活动开始了。

凸显亮点 略及其余——一节阅读欣赏课的教学设计与反思

[设计思想] 2001年以来，我区一直坚持每周安排一课时专门指导学生阅读欣赏文学作品，并编写了地方教材。《秋天的音乐》便是选编在八年级上册的一篇美文。

诵读:“复活”文本世界

在百度词条上，“诵读”的基本解释就是“读出声音来”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程目标和内容”中明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”同时，在“实施建议”中提出了指导性意见：“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”可见，诵读，应当是教师引领学生“从声音世界渡到文字世界”--通过诵读，再现场景，品味词语，领悟内涵，营造意境，走进“复活了”的文本世界。

初中语文读写课程的开发与实施

初中语文读写课程内容包括：读＂自编教材＂,写＂读书笔记＂;读＂当代名家＂,写＂作品简介＂;读＂泰州名人＂,写＂名人传记＂;读＂千里历程＂,写＂山水游记＂;读＂励才校园＂,写＂母校留言＂;读＂主题美文＂,写＂升格作文＂;读＂经典影片＂,写＂微型作文＂;读＂古典诗词＂,写＂现代小诗＂;读＂专题名言＂,写＂凡人名言＂。这一课程的开发与实施,让语文这门学科厚实丰盈起来了,激发了学生巨大的潜能,＂共生＂出了强大的精神磁场和语文学习力,达成了＂读写共生＂。

微写作:从影视作品中挖掘资源

经典影片与文学名著一样都是我们的精神盛宴，从影片中挖掘语文教学资源，开展微写作训练活动，是让语文教学“开放而有活力”的理想途径。

主题阅读:系列化设计阅读活动

近年来，“筑梦未来”大阅读工程在泰州市实施得轰轰烈烈、扎扎实实，学生初步养成了盼望阅读、喜欢阅读、专心阅读的良好习惯。阅读已经成了泰州学子的一种时尚，阅读也“垫高了孩子精神生命的高度”，引领他们成为心灵富庶的幸福者。

前面罩试制加工工艺研究

前面罩是重型卡车上一种重要的外观零部件,其结构形式多样,本文探讨了其中一种前面罩的试制加工过程,阐述了其试制工艺的研究过程,为同类零件的加工提供技术参考。

模式化解读：阅读教学中的流行病

《义务教育语文课程标准》（2011年版）在关于阅读教学的具体建议中明确反对了模式化解读这种教法——“阅读是学生的个性化行为”，“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。