应用探究发现式教学模式辅助信息技术课堂教学

新课改下强调充分发挥学生的主体地位,所以如何让学生参与到课堂上来成为课堂的主人,成为我们很多学科教师在教学中都在探究的课题。这其中,新的教学方法和教学理念逐渐在被应用,这其中应用比较普遍的就是探究发现式教学模式。探究发现式教学的指导思想是以学生为主体,独立实现认识过程,即在教师的启发下,使学生自觉地、主动地探索知识内容和解决问题的方法及步骤。

医务工作者正念水平在心理弹性与焦虑症状、抑郁症状间的中介效应

目的 探讨医务工作者正念水平在心理弹性与焦虑症状、抑郁症状间的中介效应,为制定有效的心理干预措施提供依据。方法 于2023年1月选取山东省青岛、济南、日照、济宁和聊城5个城市,采用分层随机抽样方法,按照医院、疾病预防控制中心及卫生部门分层,抽取临床医生、护士和公共卫生专业技术人员为研究对象。采用一般人口学调查问卷、5条目正念注意觉知量表、心理弹性量表、广泛性焦虑障碍量表和病人健康问卷分别调查收集医务工作者的基本资料、正念水平、心理弹性、焦虑症状和抑郁症状。采用Process程序分析正念水平在心理弹性与焦虑症状、抑郁症状间的中介效应。结果 调查医务工作者1 836人,其中男性472人,占25.71%;女性1 364人,占74.29%。年龄M(QR)为39 (12)岁。临床医生629人,占34.26%;护士963人,占52.45%;公共卫生专业技术人员244人,占13.29%。正念水平得分M(QR)为22(7)分;心理弹性得分M(QR)为20(4)分;焦虑症状检出率为49.78%;抑郁症状检出率72.28%。中介效应分析结果显示,正念水平在心理弹性与焦虑症状间起部分中介效应(β=-0.510,P<0.001),直接效应值为-0.130,中介效应值为-0.046,中介效应占总效应的26.14%;正念水平在心理弹性与抑郁症状间也起部分中介效应(β=-0.575,P<0.001),直接效应值为-0.120,中介效应值为-0.052,中介效应占总效应的30.23%。结论 医务工作者正念水平在心理弹性与焦虑症状、抑郁症状间发挥中介作用。