小学社会课创造性学习活动的设计

社会课有利于培育学生的创新思维品质、实践能力和社会责任感。但是,社会课的内容的编排,只是为学习主体的发展提供了可能性,在课程实施中,能否真正实现社会课的育人目标,在很大程度上取决于学生学习活动的方式和质量。精心设计并引导学生参与以研究、实践和体验为中心的创造性学习活动,将大大提高社会课的学习质量和课程实施水平。

红豆草等草种国家级繁育基地建设初见成效

介绍了红豆草等草种国家级繁育基地建设项目情况及取得的主要成果,总结了项目建设的主要经验,提出了项目建设的技术措施及建成后的运行管理措施。

依托网络名师工作室推进“互联网+”项目化学习

海安市教师发展中心依托网络名师工作室,推进“互联网+”项目化学习以来,取得了一定的成果。利用网络名师工作室,区域推进“互联网+”项目化学习,实现线上线下共研共讨,从根本上改变了教学方式,让学生的学习真正发生,真正培养了学生的综合素养。

基于创造教育提升信息技术学科核心素养

当前,在信息技术教育教学中,教师都愿意秉持创造教育的理念,让学生获得全面的发展。但在创造性思维的培养上仍存在着一定的问题,换言之,教师还没有很好地在信息技术课堂上推行创造教育,学生多以识记的方式学习信息技术。比如,教师会告诉学生某一个程序使用的具体操作方式,学生只要按部就班地重复这样的步骤就算完成了任务。然而,学生在学习中需要进行思考,需要发现并解决问题,再进行创造。因此,教师要引导他们在学习的过程中更多地使用反复阅读、分析、比较、运用、判断等思维,让信息技术学习进入深度探究的区域,进而促进创造思维的不断提高。

“互联网+项目化”教学的研究与实践——以“蝉”项目化学习为例

为了推进育人模式的革新,从2016年开始,海安市着手探究小学、初中基于项目的多学科融合教学研究,搭建了依托网络,融前置学习、个性化学习、自评互评等功能于一体的学习平台。历经四年,对"互联网+项目化"教学进行了一些实践、探索和研究,取得了显著成效。其中"蝉"项目化研究在江苏省教学大赛中获特等奖,现将几点思考和做法与大家分享。

“信息系统安全”课程项目化学习实践研究

随着物联网技术的发展和IPv6协议的使用,越来越多的设备连入网络,信息安全已成为信息技术发展的重中之重。维护网络安全是全社会的责任,需要政府、企业、社会组织、广大网民共同参与,共筑网络安全防线。那么,如何让学生认识到信息系统安全的重要性以及掌握正确的处理方法呢?笔者认为,首先应让学生养成良好的信息安全素养。下面,笔者就结合“信息系统安全”课程项目化学习的实践来谈谈如何培养学生的信息安全素养。

资源教室:随读生学习与发展的重要资源

资源教室是一种由资源教师在普通课程的教学时间外,利用特殊教育设施及其他可资利用的各种教学资源,对有特殊教育需要的学生进行特殊服务(也包括对教师、家长的指导)的一种教学组织形式.

汉字结构与叙事思维

汉字的创造是人类思维高度概括的结果,汉字的内部组成与传统的叙事思维之间存在着映射匹配关系。从汉字的形式结构中可以看到古代社会的建构与发展,其内在的组织结构反映了对社会生活的叙事特性,内在的精神结构奠定了传统的民族叙事思维方式。

弱者的挽歌 人性的牧歌—解读郑振铎的《猫》

《猫》选自创作于1925年的《家庭的故事》,作者郑振铎秉承"为人生"的现实主义创作精神,倡导"血与泪"的文学主张,由向外观照社会转变为向内审视自我.文本强调"自我意识"的生成,能够正视自己的一切生命本能,并在生命自觉的指导下懂得修缮自身,努力实现人性中善良、仁爱、公正等美好品质.下面,笔者拟从"叙事""情感"和"人性"三个角度解读篇文章.