实验激发思考动力 推理提升思维品质——《互感与自感》教学案例分析

物理教学不同于其他学科教学的重要特征是:眼见为实、推理升华。在物理教学中教师可以通过实验激发思考的动力,通过推理提升学生的思维品质。本文利用人教版高中物理选修3-2《互感与自感》一节课的教学设计和案例研究分析说明实验和推理在高中物理课堂的应用实施策略。

利用情境中的模型变化达成教学目标——以“动能和动能定理”教学为例

“动能和动能定理”是高中物理必修2第七章“机械能守恒定律”的核心内容,是建立功和能关系的纽带,本文以该节内容为例,探讨利用情境中的模型变化达成教学目标的策略。

例谈错误命题引起的思维障碍

在高中物理教学中,习题教学是不可或缺的重要环节,是重要的教学反馈形式之一.然而在一些教辅资料习题中,存在一些经验主义的"理想"题或"假想"题,看似对已学物理规律的巩固应用,其实充满假象,甚至不符合客观实际、存在科学性错误.这类问题的出现不但没有起到帮助学生理解概念,加深对规律的认识,反而对学生的学习产生了不必要的障碍.本文通过具体习题,揭示其在实际教学中所引起的思维障碍,提出相应教学建议.

2018年高考理综新课标卷Ⅲ物理选择题赏析

2018年高考理综新课标卷Ⅲ物理选择题与前两年相比，单选题减少一题，多选题增加一题，题目总量不变，试题难度稳中有降，联系实际，不回避经典，适度创新，体现了能力立意的特色。