交流意愿对中国学生跨文化交际的影响——基于中介效应模型

随着全球一体化的发展,跨文化交际已经成为人们学习生活中越来越重要的内容。以中国学生的跨文化交流意愿和社会联系作为自变量和因变量,以语言、文化、偏见和环境四个因素为中介变量,使用结构方程(SEM)方法检验四个中介变量对中国学生跨文化交际的影响。分析结果显示,中介效应模型具有良好的拟合度,语言、环境和文化三个变量对中国学生的跨文化交际中介效应显著,偏见变量的中介效应不显著。为了进一步促进中国学生和国际学生之间的交流,需要创造条件帮助国际学生学习汉语和中国文化,对国际学生进行趋同化管理,鼓励中国学生和国际学生共同参与形式多样的校园活动等。

17—19世纪中国陶瓷对英国文化的影响

中国陶瓷进入英国后,深刻地影响了英国的陶瓷设计、文学创作及饮茶文化等,凭借独特的艺术风格和异域情调,“中国风”陶瓷风靡英伦。英国文学作品中有大量对陶瓷的描写,体现了英国人对神秘东方的想象和向往。随着两国瓷器贸易的发展,中国瓷器的精美外形与文化内涵也渐渐渗入英国人的文化和审美之中。通过分析英国瓷器设计中的“中国风”、充满陶瓷意象的文学作品和以瓷为贵的品茶风尚,可以更好地理解以器物为载体的文化传播密码,为今天的文化建设和文化交流提供借鉴。

霍华德政府时期澳大利亚在中美之间的平衡策略

霍华德执政初期紧跟美国,与中国摩擦不断,其后调整对华政策,逐步显现出在中美之间寻求平衡的外交策略。在与美国继续加强军事安全合作的同时,霍华德政府采取有别于美国的对华政策,注重改善中澳两国外交环境,发展同中国的经贸合作。采用这一外交策略的原因是澳国家利益最大化的要求,更是中美澳三方博弈互动的结果。

形成性评价在中国教育语境中的困境与出路

教育政策借用过程就是外来政策与本土语境冲突与融合的内化过程。形成性评价思想发端于英美国家,与中国的教育语境在文化上存在天然的冲突和矛盾。首先,中国语境中的尊师传统延续着等级性,而形成性评价所倡导的"学生主体"的思想则传递出明显的民主性。其次,中国的考试文化注重结果,而形成性评价关注过程,二者的张力成为形成性评价在中国发展的主要障碍。其出路在于围绕形成性评价的核心特征进行适合我国国情的评价理论本土创生。

形成性评价在中国教育情境中的问题与对策

形成性评价的促学作用在全世界得到广泛认同,但在我国的实施情况却并不乐观。形成性评价在中国教育情境中表现为分布不均、应用不广、效果不佳三个方面,原因在于概念理解偏差、培训机制缺失、教师工作繁重、考试文化影响和班级规模过大等五个方面。

智能学习评价研究:理念、挑战与前景

人工智能的发展使基于大数据的学习过程评价得以实现。智能化学习评价能够生成个性化的评价目标,保证评价过程的持续性、评价效果的精确性和评价内容的整体性。但智能学习评价存在评价主体较为单一、教师职能逐渐弱化、素质测评难以开展、学生隐私面临威胁、评价系统开发建设成本高昂等问题。鉴于此,智能学习评价应与人工评价形成互补,开发具有正确价值导向的评价模型、建立学生隐私保护制度、加强顶层决策力度是智能学习评价的实现之途。

概述be going to的用法

be going to后接动词不定式,多用在口语中,经常用来表示说话人的意图、打算,也可以表示计划、安排等。虽然be going to用法颇多,但在用法上也有一定限制。下面谈谈be going to的具体用法。1.be going to表示主观意图、打算或准备做某事。例如:I’m going to play basketball this afternoon.我打算今天下午打篮球。

谈高级英语教学中的文化教学实践

知识文化和交际文化构成高级英语文化教育的主要内容。知识文化构成英语篇章理解的主要障碍,是高级英语教学的重点。交际文化构成中英文化的根本差异,是高级英语教学的难点。完成文化教育的策略主要包括差异对比、课堂讨论和必要阐释等。

也谈当代文学大师缺席的原因

中国当代文学大师缺席,经典匮乏,早已是不争的事实。其原因是复杂而多样的,在社会生态环境变化的原因以外,文学基础的薄弱化、文学创作的功利化和文学批评的形式化,无疑也产生了巨大的阻碍作用。

试论全球化过程中的文化演变

全球化随着全球贸易的深入开展,在文化领域的影响也变得广泛且明显。人们对全球化过程中的文化冲突与融合,表现出不同的态度。本文认为既然文化全球化不可避免,就应该增强文化交流的主动性,在全球文化的形成过程中扩大本民族文化影响。