小学科学实验教学中的扶与放

从"扶"与"放"两个维度来谈一谈如何组织小学科学实验教学。在学生实验之前,要把学生扶上路,让学生明白实验要求与准备;在实验过程中,要放手让学生自主进行操作;在交流实验结果时,要做到"扶""放"结合,以达到更好的交流效果。

关于“做中学”在小学科学教学中的实践研究

实验是科学课学习的最有效的手段,精心设计实验,让学生通过亲自参与实验获得知识是搞好科学教学的关键.“做中学”有利于学生良好的学习习惯的养成,“做中学”让学生的思维能力和动手操作能力得到了锻炼,“做中学”让学生掌握了一定的基础知识,提高了学生的科学素养.

学生自主科学实验策略的研究

实验是科学教学中最主要的一种教学方式，也是学生最感兴趣的一种学习方式，它对培养学生的科学素养起着至关重要的作用。新的科学课程标准要求科学实验教学以学生自主实验为主要形式，因此，科学教材所选取的素材大多来自于学生生活，与学生的生活息息相关．这些学生所熟悉的材料为他们进行自主科学实验奠定了基础。然而，许多科学教师在组织学生进行科学实验时，总是以自己的演示实验为主，学生在实验过程中只是以一名观察者的角色出现。

成长的脚步在“做中学”活动中加速

"做中学"的教学理念源自于我国伟大教育家陶行知的"教、学、做合一"的教学思想,它的思路就是让学生通过解决具体的问题完成学习要求,让学生在做中发现问题,在做中解决问题,在做中形成一定的技能与策略,从而完成学习任务。下面,笔者就结合自己的实践来谈一谈如何在科学教学过程中贯彻"做中学"的教学理念,让学生成长的脚步在"做中学"活动中加速。一、联系实际,变通内容落实"做中学"的教学理念。

浅谈学生观察能力的培养

小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”因此，我们要特别重视在科学实验教学中对学生的观察能力进行培养。那么，在科学课上如伺培养学生的观察能力呢？我认为可以从以下几个方面着手。

科学活动中学生角色定位

小学科学教学主要是让学生在活动中了解科学现象,掌握科学初步知识。在科学活动中,要以学生为活动主体,让学生在活动中自主探索一些科学知识,而不是通过教师的演示来让学生了解科学知识。所以,在实施科学教学时,在科学活动中为学生准确是定位是关系到我们科学活动成败的重要因素。笔者经过实践,认为在科学活动中,学生的角色定位应从下面几方面着手。

让探究点燃儿童的科学梦

小学科学教学中所要学习和探究的一些自然现象。有的源于生活，有的超越了生活，学生不容易理解，教师也难以把握。由于种种主客观原因，许多的科学探究活动无法开展，一些科学知识则由教师强行灌输给学生。在这个灌输的过程中，学生缺少主体活动，缺少合作交流，本应是丰富多彩的科学探究活动成了死板的科学知识灌输．本应是非常有趣的教学成了一潭死水。

引领学生有效探究

《科学课程标准》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。……”从这段话我们可以看出，科学探究活动是科学课的生命，没有探究就不可能有发现，没有发现就谈不上创新。那么，在科学课中如何落实好“探究”，从而使学生学好科学、提高科学素养呢？

让学生在科学课中感受真实

＂千教万教,教人求真。＂向学生传授真知是一个教师的神圣使命,也是教师尊重、爱护学生的表现。我们提倡课堂要朴素真实,因为只有在真实的课堂上我们才能发现值得研究的问题,才能更好地发现和培养学生思维的创新点。

如何提高小学科学实验教学的有效性

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学好科学的重要手段之一。那么，在小学科学实验教学中如何提高实验教学的效率，笔者结合教学实践，谈谈自己的粗浅看法。

谈如何指导学生进行科学记录

“记录”是小学科学教育活动的重要环节，它通常以书面的形式存储孩子们科学实践的过程，使其提供的信息可超越时空限制随时再现，

实验教学应做到“五放开”

科学实验是培养学生科学素养的重要途径。从现实看,有的教师受传统教学思想的影响,往往是重结果、轻过程,极少数老师甚至认为科学实验可有可无,干脆直接把实验结论告诉学生,再让学生记住。

引导学生主动参与科学课程建构的策略

科学课程是学生获取科学知识，形成科学技能的主要媒介，也是学生参与科学实践的有效依托，因此，科学课程的设计和建构应该符合学生的年龄特征，贴近学生的生活，只有这样，科学课程的教学才能有效地促进学生科学素养的提升。

小学科学教学中引导学生参与设计实验的策略研究

让学生参与科学课的实验设计是提高学生科学素养的重要举措,是学生创新能力的具体体现.在这一过程中,我们要通过问题引领来激发学生的兴趣,通过提供材料来启迪学生的思维,通过教师的点拨与学生的合作达到教学目的.

运用电教媒体 构建高效课堂

电教媒体在学科教学中的运用已经深受每一位老师的青睐。在科学教学中,我们可以运用电教媒体来激发学生学习兴趣,来突破教学重难点,来培养学生的探究能力,促进学生课后进一步的研究,从而构建高效的科学教学课堂。

让校讯通为学生家庭自主实验助力

在科学教学中,让学生进行家庭自主实验是提高学生科学素养的重要途径,为了防止学生的家庭自主实验出现空白,校讯通平台可以说是有效促进学生进行实验的助力。教师可以利用短信布置任务,利用学习超市进行指导,创建群组供师生进行交流创新,更新个人主页进行反思总结。充分有效利用校讯通平台,能促进学生家庭自主实验活动高效开展。

科学课“做中学”模式应用

在小学科学教学中提出了《‘做中学’科学项目在小学科学教学中的实践研究》这一研究课题,其目的就是寻找优化小学科学教学的重要策略,以提升小学科学的教学实效,促进学生在有限的时间内获取更丰富的科学知识。＂做中学＂模式在科学课堂中的应用推广,体现了＂实践出真知＂的哲学思想。