走进经典,浸润人生——《清平乐·村居》教学设计

教学内容苏教版五年级上册第七单元第26课。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的内容,想象课文所描绘的情景。3.了解词的有关知识,感悟田园生活的意境,理解作者对田园生活的喜爱,对大自然的赞美之情。教学重点理解作者对田园生活的喜爱,对大自然的赞美之情。教学难点理解这首词的内容,想象课文所描绘的情景。

用“动态生成”诠释精彩语文课堂

随着课改的深入,课堂教学越来越追求开放性和生成性。动态生成是学生的独立思考和个性解读,能为课堂增添意外的精彩,当然,有时也会让我们措手不及,也就是说,在语文课堂教学中,动态生成常常让我们的教学面临着"柳暗"的局面。那么,在课堂教学中如何做到"柳暗花明又一村",把动态生成用得淋漓尽致呢?一、在"冲突"中演绎精彩课堂在教学中,老师会根据教学内容和课堂情境,组织和安排学生的学习活动,但在这过程中,可能会出现一些认识理解感悟的障碍或者所谓的"不和谐因素"。

细读文本,言意兼得

阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节.学生阅读能力的高低影响着其他方面能力的形成和发展.近年来,细读文本的阅读教学在小学语文阅读教学的课堂逐渐走热.文本细读教学是以发展学生的语文素养为核心,促进学生语言和思想的协同发展.本文通过两个案例对文本细读进行探寻,提炼文本细读做法,实现阅读教学的言意兼得.

提高学生写作能力的策略

一、兴趣让学生爱上写作教师要为学生的课堂设计一种趣味的、科学的＂训练规程＂,让学生在实践中学会作文。凡是能够给学生以刺激、启示和知识的一切声音、环境、图像、活动、游戏……都可以成为教育的媒介。如,＂做哑剧＂的训练规程就很有典型意义。上课后,教师首先宣布游戏规则：＂不许说话。不但你们不说话,我也不说话。＂学生上课不说话天经地义,但是教师也不说话,就有些反常了,这引起了学生的兴趣和关注。