小学英语听力教学的“检测化”倾向及对策——基于英语学习活动观视角

小学英语听力教学一直处在一个被轻视、甚至被忽视的尴尬位置上。听力教学处于一种“听录音,做习题”的“检测化”教学状态。英语学习活动观视域下的听力教学将摒弃“检测化”模式,更加强调教学的过程性,学生的主体性,将教学内容从“习题”知识点的讲解,向技能、知识、策略、情感、文化的多维度综合转变。

“说”之有道,探究英语口语教学的原则

小学时期是学习语言的最佳时期,对于英语的学习更是如此。但是现在普遍存在一种现象就是学生学的英语都是"哑巴"英语,只能读单词,写单词,但是英语对话交流十分困难。因此,探究多种途径来使学生变得敢于开口说,敢于对话交流,是当今教育工作者的重要任务。本文就一些能够改善这种状况的方法做出了简要的介绍。

如何引导学生和家长正确对待补习班

现如今的生活中,大街小巷,电视网络媒体,甚至是家长口耳相传,总会时不时的听到各种关于学生补习的话题。作为一名教育工作者,我在思考,为什么现代社会补习之风如此盛行?行为背后存在着哪些心态?如何引导学生与家长正确认识补习现象,充分认识学校教育与家庭教育的重要性?

从“真”出发,有效提升学生们的口语表达能力

在小学英语教学中,我们要返璞归真,从语言的工具性出发,从学生的天性及学习水平出发,开展有生命力的,直击学生口语表达能力的教学。

亲近幽默,润泽童心——师生沟通例谈

古人有云：亲其师，则信其道!然而，教学生活中，大多数学生对教师往往是敬而远之的，要让他们对你亲近，谈何容易？我想其中很大的原因在于教师!我们是不是真能委下身来和学生们站在同等的位置上与他们交流呢？同时，我们又是否能够放下教师的架子，时常与他们和颜悦色、谈笑风生呢？这些不难，只是取决于我们的心态而已!幽默，绝对是一座沟通教师与学生之间的桥梁!走上这座桥，教师与学生间将不会再有深深的隔阂，而将成为无话不说的好朋友!

“英语活动观”背景下,英语常态课求变的“靶向”初探

在英语教学过程中,有的英语教师在教学思维方式上存在固化的现象,并形成了一套“流水线”式课堂教学模式,无论教学内容如何变化,总能用固定“套路”的教学设计去应对。英语学习活动观的引入,为整合教学内容、开发深度课程、实现教学目标提供了有力保证,也为转变学生的学习方法、提高英语教与学的有效性,指明了可操作的路径。在英语的常态教学课中,走出“流水线”,走向“目标化”,需要有一定的依托。而这依托,势必是常态课中的几个关键“靶向”:教学内容、教学环节、学生对象、教学媒介。

因为“学生”,才会“臻美”——我眼中的“臻美课堂”教学例谈

课堂是为学习而存在,为学生而存在。所以我认为的＂臻美＂课堂应当是＂学生本位＂的课堂。＂学生本位＂的课堂教学必须怀揣着＂所有的设计、实施,都是为了学生更好地学习服务＂这样的理念展开,才能更好地服务于＂学＂。

小学英语朗读教学初探

语言是用会的,这就意味着语言教育,离不开语言实践。同样,英语教学中的读,是英语教学中的关键环节,会读、读好、养成读的好习惯,是走出＂哑巴英语＂尴尬境地的必然要求。笔者认为,教师要让英语教学灿烂纷呈,就需要创设让孩子爱读、会读的英语课堂氛围,让朗朗读书声重现英语教学课堂。低起步——让读有台阶可借所谓＂低起步＂,指的是读的要求和目标,不能过高、过大。

批评教育:更需要爱的暖流

这是一个时间跨度有三个年头的教育小故事。有一年教师节,我收到了一张普通的贺卡:"李老师,节日快乐!谢谢您三年中给我的教诲,我永远记得……"如此稚嫩,如此熟悉却又久违的笔迹!是他!沈康宇——一位有些调皮却恪尽职守,具有领袖风范的一班之长。此刻,我似乎又看到了他露出了两颗大板牙,冲我乐呵呵地笑着……哦,孩子,谢谢你还记得我!我的思绪一下子回到了三年前的那个九月——

让翅膀不再隐形——有感于陶行知先生“爱满天下”的思想

＂我知道,我一直有双隐形的翅膀,带我飞,给我希望……我终于看到所有梦想都开花……＂喜欢这首歌里描绘对梦想的追逐、对希望的执着。或许许多人都有这样一双隐形的翅膀,只不过他们把这＂翅膀＂深深地藏于心灵的某个角落,或许这＂翅膀＂层层折起,从未展翼过。学生也是如此,有些翅膀已经初露端倪,想要得到搏击长空的力量;有些则是藏着掖着,自己都不曾意识到,更让旁人察觉不到。