初中语文读写结合实践性思考

在平时的阅读教学,我们感到普遍存有一种不良现象,人们比较关注学生的阅读感悟,总是在学生对教材文本的逐字逐句的分析过程上做文章,而且多在进行远离文本的过度发挥上做文章,很少去关注学生的写作,尤其未曾能够加强学生的读写结合,这是不利于学生形成整体之语文素养的。学生语文素养的形成,必须力求在读写结合上下功夫,对此,笔者做出如下几个方面的思考和实践。

让语文教学提升学生的思维深度——《紫藤萝瀑布》教学回眸

宗璞的《紫藤萝瀑布》一文,她对藤萝花的细腻描写让人赞叹不已,她对生命的独特感悟让人折服惊叹,她对文本精巧的设计更让人眼前一亮.八年级的学生已经有了一定的独立思维的能力,又初步具有自主、合作、探究学习的能力,但散文中涉及的生活体验有所缺乏,对人生的价值和意义的理解不深刻,本文能很好地引领学生进行人生的思考.所以在教学活动中,不单单要让学生品读到藤萝花的美丽,领悟到生命的魅力,还要让其掌握一项表情达意的技能.

当堂检测微写作,发展学生语文能力

在初中语文阅读教学中,教师可以将微写作融入进去,促使学生更好地提高语文素养。教师可以利用经典名篇让学生写出对其的个性化理解;利用例文让学生总结与之有关的语文知识,模仿其结构进行相同文体的其他文章的创作;可以利用样本文进行相关主题的仿写,起到举一反三的效果;可以借助用件类文本,利用其中某一点作为触发,升华学生的情感。

“为文”终是浅,“自能”方为真——以丁卫军《台阶》自读教学为例

统编教材自读课文教学,重点要落实在学生的自读上。如何教好自读课文?本文拟以其执教的《台阶》为例,从搭建"阅读支架"、巧抓旁批品评、引领示范拔节三个方面着手,引导学生品析、研读文字,走向文本意韵的更深处。