浅析小学语文阅读教学中学生思辨能力的培养

在新一轮课程教学改革背景下,语文教学中培养小学生的思辨能力越来越被人们所重视,也在具体的语文教学中得到体现。通过语文思辨能力的培养,小学生的语文核心素养将会大大提升。由此,学生也将逐步增强独立思考能力与自主分析能力,从而也促进学生能够全面思考问题、快速整合资料、整理信息。思辨能力的提升,促进学生能够运用有限的信息迅速理解语文的内容与情感,从而达到了深入品悟语文知识的目的。为此,笔者就借助于本文,全面分析培养小学生语文课堂的思辨能力,培养其品读语文文本、深入挖掘课文深层次内涵的能力。

论如何在小学数学教学中发展学生的主体性

素质教育能够充分在教育中显示出人的主体地位,强调了在开展教育的过程中要尊重学生的主体意识。对学生的基础学习起到了很大铺垫作用的就是小学数学教学了。但是目前来说,大部小学所开展得数学教学仍然还处于传统的模式,就是在课堂中由教师来进行整个教学的主导,有些学生对这一模式并不适应,为了对这一现象进行改善,本文特进行了研究和分析。

基于Orem自理理论的护理模式对宫颈癌术后患者康复效果的影响

目的:探索基于Orem自理理论的护理模式对宫颈癌术后患者康复效果的影响。方法:选取某院宫颈癌术后患者88例,按照抽签法分为对照组和研究组,每组44例。对照组患者采用常规护理模式,研究组患者在对照组基础上联合基于Orem自理理论的护理模式。比较2组患者自护能力(ESCA量表)水平、癌因性疲乏程度(RPFS量表)、生活质量(SQLI量表)评分、临床指标恢复情况、并发症发生率及功能锻炼依从性。结果:护理后,研究组自我概念[(42.12±5.11)分]、责任感[(38.45±5.23)分]、技能[(39.23±6.89)分]、健康知识[(41.45±5.24)分]、自护总分[(147.34±21.77)]分均高于对照组[(33.25±5.21)分、(30.11±5.12)分、(30.34±6.11)分、(33.24±5.22)分、(112.55±21.33)分](P<0.05)。护理后,研究组RPFS评分[(19.22±3.21)分]低于对照组[(28.11±3.65)分],QLI评分[(8.88±143)分]和临床指标[首次排气时间:(30.23±4.11)h、首次下床时间:(3154±6.34)h、术后疼痛程度:(5.22±1.32)分]优于对照组[QLI评分:(5.88±1.23)分、首次排气时间:(36.34±5.55)h、首次下床时间:(38.65±6.34)h、术后疼痛程度:(8.66±1.78)分](P<0.05)。研究组并发症发生率低于对照组(4.55%vs 20.45%),护理依从性高于对照组(63.64%vs 86.36%),差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论:基于Orem自理理论的护理模式能提升宫颈癌术后患者的自护能力和生活质量,改善提高患者消极情绪和临床指标,减少不良反应的发生,提升依从性。