让学生研究“自己的问题”

问题是思维的起点。以问题为核心的课堂教学，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面强调通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题和解决问题的过程。学生在体验问题学习的过程中不仅获得了知识和技能，同时得到了全面发展。因此，以问题为核心的课堂教学，是以学生体验性学习为主的一种教学方式，也是有效促进学生思维活动和自主学习能力的课堂教学方式之一。

提高初中生物“生成性教学”的有效性

新课程倡导的“生成性教学”越来越被广大教师所推崇，虽然目前仍存在着“穿新鞋，走老路”的教学现象，但“生成性教学”已经成为课堂教学的主流。然而，我们发现有些课堂却从一个极端走向了另一个极端：在关注学生个性发展的同时却忽略或不敢重视对学生基础知识和基本能力的培养，使课堂教学徒有活跃的形式而对学生长远发展缺乏实质性的帮助。因此，对于初中生物课堂而言，

新课程背景下如何提高命题质量

新课程的实施使课堂教学发生了巨大改变，也影响着命题方向与命题形式。新课程背景下的命题要注意忌偏题怪题，应侧重核心概念；忌平铺直叙，应兼顾知识传递；忌似是而非，应注意科学合理；忌脱离实际，应尊重生活常识。

走出“教学互动”的误区

新课改以来，许多教师十分重视教学互动，但确陷入诸如过于追求模式、一味追求结果、活动偏离目标、少数人参与等误区，影响了教学效益。要提高教学互动的实效，应该在教学实践中注重情感交流、注意情景设计、重视思维互动，且面向全体学生。