注重读写结合,促进学生素养的整体提升

语文既要管口头语言,又要管书面语言。听说读写是语文的基本能力,也是语文教学的重要内容。四者相辅相承,不可分割,听是用耳朵读,说是用嘴巴写,读是用眼睛听,写是用笔头说。对语文教学而言,读写结合是一个优良传统,我们应该继承发扬,并努力践行。

爱心代代传

记忆是一部章回体在逝者如斯的时光里一张教育老照片,或许就是追溯历史的星座叙说往事的插页洞开岁月的门窗这么多年了你一直生活在孩子们中间生活在书香四溢的校园周末,假日或某一个因下雨而落寞的夜晚翻开你的照相册或许有那么一张特别的照片会让你的思绪长出翅膀会让你的情感不能平静会让你的某一段人生岁月变得格外清晰……当我们把有关“教育老照片”的创意告知那些饱经沧桑而又享有盛誉的老前辈时,他们的平易、谦逊、热情与关爱令我们感动不已。他们中有年逾八旬而爱心不老的“一代师表”霍懋征老师,有国家级有突出贡献的专家、特级教师丁有宽老师,有上世纪七十年代因创作《园丁之歌》(原作)而家喻户晓的特级教师梅嘉陵老师。看看他们的老照片,听听他们的叙说,相信你我的心中会涌起一种温情与感动,会获取一种智慧与力量。

爱心是根科研是本

广东省特级教师丁有宽说,我谈两个观点: 一、“爱心为根,科研为本”。作为一个真正献身教育事业的人,必须具有爱心。所谓爱心,就是爱中国共产党、爱祖国、爱教育、爱学生,尤其偏爱差生。搞科研的人必须具备“爱心”这一根本的素质。

读写结合培养学生观察能力

观察是人认识世界的第一步,在人的认识过程中起着极其重要的作用,小学语文教学必须加强对学生观察能力和观察习惯的培养。根据近几年教学实践,我认为通过读写结合培养学生观察能力和观察习惯是一个重要的途径。因为观察与阅读、写作有着十分密切的关系。从阅读说,现行教材中很多课文写得具体、生动、形象,这是作者细致观察的结果,通过借鉴读文,可以学会如何观察;从作文说,观察是作文的开始,通过观察,可以学会如何表达。这样读写结合起来,不仅能保证指导观察的经常性、持久性和系统性;

努力探索转化后进生的规律

丁有宽老师是一位著名的特级教师。他从 1951年从教以来，致力于“教书育人，转化差生”和“读写结合系列训练”两项教育实验，效果显著。他先后把 22个差班和乱班转化为先进班，把 300多名“差生”转变为“三好生”或优秀生 ,形成了“没有爱就没有教育”的教育思想，提出了“面向全体，偏爱差生，教书育人”的观点，概括出后进生的 8种性格类型，总结出转化后进生的教育流程：挖掘闪光点，扶持起步点，把握反复点，促进跃进点。在操作上，前两点要宽，后两点要严，宽严有度。 一个“差生”一个故事，一个教育流程一段难忘的经历。它们生动地阐明着一个个道理。在“我和学生的故事”这个栏目里，我们将编发丁老师教书育人的经验、故事，以期在这位国家级有突出贡献专家的宝贵经验和感人至深故事的感召和激励下，不断探索适合本地工作需要的好经验、好做法，为学生素质的全面提高做出我们的贡献。本栏目同时征集“我和学生的故事”稿件，希望大家在这里总结交流教书育人的经验，共同谱写新世纪教育的篇章。

把爱心奉献给祖国的未来

正当改革开放的东风扑面,经济建设的大潮奔涌之际,我们又迎来了教师节。千万园丁在思考,在述怀,歌颂教师神圣的职业,崇高的心灵;体验教师艰辛的耘耕,可喜的收获;欢唱以振兴中华为己任的跨世纪新人在园丁们的沥沥心血浇灌下茁壮成长……在这里,让我们听听从四面八方传来的几支心曲——