改良SBAR交接班在高危患者外出检查交接护理工作中的应用

目的:探讨改良标准化医护沟通模式(SBAR)交接班在高危患者外出检查交接护理工作中的应用效果。方法:选取2020年1月1日~2022年1月31日收治的128例高危患者随机分为观察组和对照组各64例,对照组实施常规护理,观察组实施改良SBAR交接班。比较两组满意度评分、负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)]、交接时间、交接不良情况。结果:观察组护患沟通、护理制度、护理服务、护理环境评分及总分均高于对照组(P<0.05);观察组SAS、SDS评分均低于对照组(P<0.01);观察组交接时间短于对照组(P<0.01);观察组交接不良情况总发生率低于对照组(P<0.05)。结论:将改良SBAR交接班应用于外出检查的高危患者中,可提高医护信息传递准确性,保障患者外出安全,提高患者满意度。

G+OEC管理模式在ICU患者DVT预防中的应用

目的:探讨G+OEC管理模式[总体G(General),全方位O(Overall),每人、每天、每件事E(Everyone、Everyday、Everything),控制、清理C(Control、Clear)]在重症加强护理病房(ICU)患者深静脉血栓形成(DVT)预防中的应用效果。方法:将2019年4月1日~2020年5月31日103例ICU患者按照随机数字表法分为对照组50例和观察组53例,对照组采用DVT常规预防护理,观察组在对照组基础上采用G+OEC管理模式。比较两组干预前后深静脉血栓形成风险[采用Caprini风险评估模型]、凝血功能[抗凝血酶Ⅲ(ATⅢ)、D-二聚体(D-D)]、股静脉血流平均速度和峰值速度、DVT发生情况。结果:干预后,观察组风险等级低于对照组(P<0.05);干预后,观察组ATⅢ高于对照组(P<0.01),D-D低于对照组(P<0.01);干预后,观察组血流平均速度和峰值速度均高于对照组(P<0.01);干预后,观察组DVT发生率低于对照组(P<0.05)。结论:G+OEC管理模式可降低ICU患者DVT发生风险,改善凝血功能,促进血液循环。

初中语文课堂提问有效性策略思考

“有效提问”是指使用有效的策略来提出有效的问题，它主要包含两个方面的内容：一是有效的问题，二是有效的提问策略。只有两者都具备了有效性，才能实现课堂提问的有效性。那么，在当前的初中语文教学中，如何实现课堂提问的有效性呢？本文针对这一问题，着重从优化问题设置、把握提问时机、关注提问对象、及时评价反馈四个方面探究其策略。