小鼠腹外侧视前区神经元的鉴定及其昼夜发放频率

目的鉴定腹外侧视前区（VLPO）的神经元,记录神经元在昼夜的动作电位（AP）的发放频率,揭示不同VLPO神经元昼夜发放的规律。方法 4~6周龄野生型小鼠新鲜脑片,根据形态、对药物去甲肾上腺素的响应及电特性对VLPO的神经元进行鉴定;膜片钳方式记录VLPO区域的神经元在白天的11：00~16：00以及夜间的22：00~02：00动作电位的发放;采用t检验对神经元动作电位的发放频率进行统计学分析。结果成功在VLPO鉴定出两类神经元,一类为多极三角形、去甲肾上腺素抑制性神经元,其阈值有低阈值发放（LTS）特性;一类呈两极梭形、去甲肾上腺素兴奋性神经元,其阈值无LTS特性。在记录的59个VLPO区域的神经元中,LTS特性的神经元有44个,非LTS特性的有15个;t检验分析显示去甲肾上腺素抑制的、有LTS特性的神经元在白天动作电位的发放频率明显高于夜间神经元动作电位的发放频率（P〈0.01）;去甲肾上腺素兴奋的、非LTS特性的神经元白天动作电位的发放频率也明显高于夜晚动作电位的发放频率（P〈0.05）。结论 VLPO存在两类神经元,这两类神经元的白天动作电位发放频率皆高于夜间动作电位发放频率,提示两类神经元都参与了昼夜节律的调控。

兴奋下丘脑腹外侧视前区对结节乳头体核c-Fos表达的影响及其受体途径

目的研究兴奋下丘脑腹外侧视前区(VLPO)对结节乳头体核(TMN)c-Fos表达的影响及其受体途径。方法免疫组织化学方法检测VLPO代谢型谷氨酸受体5(m GluR5)和TMNγ-氨基丁酸A受体β1亚型(GABAARβ1)的表达;采用脑立体定位技术,观察微量注射谷氨酸(L-Glu)兴奋VLPO后对TMN c-Fos表达变化的影响。结果 m GluR5于VLPO存在阳性表达,同时GABAARβ1于TMN存在阳性表达;与对照组相比,VLPO内微量注射L-Glu后,大鼠的TMN区域c-Fos表达量明显减少,差异有统计学意义(P<0.01)。结论存在于VLPO和TMN的m GluR及GABAAR介导VLPO-TMN的通路调节,VLPO可通过GABAAR抑制TMN神经元活动。

变式应用,拓展提升——以常用逻辑用语综合题为例说明

教育心理学认为，数学学习的特点是“接受一建构”式，即学生在教师的启发引导下，接受数学知识的学习过程．而在新的教育理念指导下，寻找教师对学生数学学习的指导与学生自主探究式学习的平衡，培养学生创新能力，是搞好数学教学的一个关键问题．在探究中，常用逻辑用语的综合知识，是我们探究与变式的一个很好平台．

空间角的求解方法

空间角一般包括两条异面直线所成的角、一条直线和一个平面所成的角、两个平面所成的角（二面角），计算角的方法有两种：利用立体几何的定义、公理、定理转化为一个平面内的角，再通过解三角形的传统方法和利用空间向量计算的方法。通过空间向量的代数形式来解决立体几何求角的问题，使解题变得程序化，便于学生把握。

课程思政融入药理学课程体系的研究

在落实立德树人根本任务的背景下,各个高校积极进行课程思政的教学改革与创新。本文结合药理学的课程性质及护理专业的岗位需求,详细阐述了药理学课程实施课程思政的必要性,课程所蕴含的思政元素,教学设计的重构及考核评价体系的多元化。通过将课程思政元素润如细无声地融入日常教学中,实现医学生职业素养的全面提升,力争为医疗领域培养更多的高素质人才,助力医学事业的发展。

光通过自主感光视网膜神经节细胞调节睡眠活动

目的 利用不同基因型小鼠,探讨有无自主感光视网膜神经节细胞（ipRGCs）的小鼠在光的调节下对睡眠-觉醒活动的影响。方法 四种不同基因型小鼠,分别为野生型（C57BL/6,WT）,ipRGCs不感光型（MKO）,仅保留ipRGCs型（MO）和视杆、视锥细胞缺失且ipRGCs不感光型（TKO）。记录小鼠在12h∶12h明暗交替下24h睡眠量和觉醒量以及在关灯后1h（即21：00）给予3h光照,观察其在光照期间（21：00～24：00）睡眠量和觉醒量的变化。结果在12h∶12h明暗交替下,WT、MKO和MO小鼠的觉醒、快动眼睡眠（REM）、非快动眼睡眠（NREM）有明显的昼夜节律,并且这3种时相的分布时间差异无统计学意义;而TKO小鼠的3种时相无稳定相位,表现为自由运转。与12h∶12h明暗交替的相应时段比较,在3h光照期间,WT小鼠觉醒总量减少（P〈0.01）,REM总量增加（P〈0.01）,NREM总量增加（P〈0.01）以及总睡眠时间（TST）增加（P〈0.01）;MO小鼠觉醒总量减少（P〈0.01）,REM总量增加（P〈0.05）,NREM总量增加（P〈0.05）以及TST总量增加（P〈0.01）;MKO和TKO小鼠的3种时相均无显著变化。结论表达视黑素的ipRGCs在小鼠光诱导睡眠的过程中起重要作用。

基于“一个中心、两个载体、三个结合”的《药理学》课程思政建设——以心血管系统用药为例

《药理学》是重要的医学专业课程,蕴含丰富的思政元素。课题组基于“一个中心、两个载体、三个结合”开展分布式、融入式课程思政建设,思政融通,三全育人,助力培养德技并修的专业技能型人才。总书记多次在全国高校思想政治会议上指出,“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”“要用好课堂教学这个主渠道,使各项课程与思想政治理论课同向同行”,把立德树人作为中心环节,全面深化“课程思政”教育改革,力争所有课堂都有育人功能。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出坚持全员全过程全方位育人(简称“三全育人”)的要求。每一门课都要守好一段渠,种好责任田,形成高校思想政治教育工作的协同发展。大学生正处在人生观、世界观、价值观形成的关键时期,思想状态很容易受到外界环境的影响,正确的引导对于他们显得十分重要,医学教育素来重视“医德”教育,“医本仁术,德乃医本”。正确把握思政课程和课程思政同向同行的科学内涵,利用药理学课程中所蕴含的思政元素开展德育教育,有助于药理学教学的改进。有助于培养具有良好医学职业道德、人文素养、实践能力和创新能力的高素质应用型人才。作为基础医学与医学,医学与药学之间的桥梁学科,《药理学》正因为其具有交叉性、桥梁性、社会实用性,使得药理学有更好的契机去结合社会医药事件进行思政渗透,春风化雨,润物无声。

“互联网+”案例教学法在高职护理药理学教学中的应用探讨

本文研究目的在于观察＂互联网＋＂案例教学法在高职护理药理学教学中的应用效果。选取某护理学院110名大一护生作为研究对象,通过比较两组学生的理论成绩和对＂互联网＋＂案例教学法的接受度得出结论：＂互联网＋＂案例教学法在药理学教学中的应用有助于提高高职护理学生的理论知识水平。

MOOC+PBL教学法在高职院校护理药理学教学中的应用

将慕课(MOOC)与PBL教学法相结合,应用于护理药理学教学,比较MOOC+PBL教学法与传统教学法对教学效果的影响。结果表明,MOOC+PBL教学法有助于提高学生学习成绩,激发学生学习热情。

高效液相色谱法测定奥培米芬片中奥培米芬的含量

目的:建立奥培米芬片中奥培米芬含量的测定方法。方法:采用Agilent TC-C 18(2)色谱柱(250 mm×4.6 mm,5μm);流动相为水(磷酸调pH为3.0)-乙腈-甲醇溶液(25:37.5:37.5);检测波长254 nm;柱温30℃;流速1.0 ml/min;进样量20μl;考察滤膜吸附法前处理样品对目标成分的影响;考察在不同柱温、检测波长、色谱柱、pH值缓冲盐、流速的条件下对目标成分含量检测的影响。结果:奥培米芬在0.0101~0.1007 mg/ml范围内呈良好的线性关系,回归方程为Y=64289.198X-2.764(r=1.000,n=6),加样回收率为100.47%(RSD=0.48%,n=6),供试品溶液室温避光放置12 h内稳定,对照品溶液过滤前后及供试品溶液过滤与离心,峰面积及比值无明显差异,供试品溶液分别在改变温度、pH值、流速、流动相比例、检测波长及不同色谱柱的条件下,主峰拖尾因子在0.9~1.1之间,含量测定结果变化很小,塔板数均大于9000。结论:该方法用以测定奥培米芬片中奥培米芬的含量,专属性强、线性、准确度、耐用性均良好,方法通过验证。

对于高中数学开放式教学的思考

开放式教学是受到提倡的一种教学方式,无论是教学内容的开放,还是教学形式的开放,都能给课堂教学增添很多趣味性,使学生充分融入到教学过程中.开展高中数学开放式教学,前期充裕的教学准备必不可少.高中阶段研究的很多问题的综合性较强,不少问题都对学生的思维层面和探究能力提出较高要求,而开放式教学则能培养学生的综合能力,使学生在相对轻松的环境下层层深入地剖析含有开放元素的问题.

在生活中构建数学模型思想

教学内容：苏教版小学《数学》一年级上册“10以内的加法和减法”。师：同学们，今天由于出门匆忙，老师只带了10元钱赶来上班，买了2元的面包和1元的豆汁。由于出来晚了，所以坐不了公交车，就直接打的来的，又用了5元钱。根据我提供的信息，大家能提出哪些数学问题？（把数据写在黑板上）

“MOOC翻转课堂”教学模式在护理药理学教学中的探讨

本研究使用MOOC在线课程与翻转课堂相结合的教学模式构建护理药理学课程平台。课前学生先通过MOOC视频进行预习,列举出问题,课上对问题进行分组讨论、老师答疑的方式解决重难点,课后通过手机APP进行教学效果检测,对教学效果进行反馈。MOOC翻转课堂教学模式激发了学生的学习热情,达到了良好的教学效果。