多元函数极限的一种求法

把多元函数极限的判断及求法转化为一元函数极限的判断及求法。将点(x0,y0,z0)的某去心邻域内的点(x,y,z)用向量(x-x0,y-y0,z-z0)的方向余弦及变量t表示为(x0+tcosα,y0+tcosβ,z0+tcosγ),使多元函数f(x,y,z)转化为含自变量t的一元函数f(x0+tcosα,y0+tcosβ,z0+tcosγ),且给出了定理及相应的推论,并给予证明。得出若t→0时f(x0+tcosα,y0+tcosβ,z0+tcosγ)→A是与α,β,γ取值无关的常数,则f(x,y,z)→A((x,y,z)→(x0,y0,z0));若A与α,β,γ取值有关,则(x,y,z)→(x0,y0,z0)时f(x,y,z)的极限不存在。

一类逻辑方程组的解法研究(英文)

为了使解由非0非1型逻辑方程构成的逻辑方程组灵活多样化,给出了逻辑方程组成立的充要条件,化逻辑方程组为0型或1型逻辑方程的方法,并给予证明,得到了若两个0型逻辑方程的解集分别为X1、X2,则逻辑方程组的解集为X1+X2;若两个1型逻辑方程的解集分别为X3、X4,则逻辑方程组的解集为X3+X4的结论,从而可应用结论解非0非1型逻辑方程构成的逻辑方程组.

微分中值定理与Newton-Leibniz公式可互相证明

首先用微分中值定理推出了Newton-Leibniz公式,同时也用Newton-Leibniz公式推出了三个微分中值定理,从而证明了微分中值定理与Newton-Leibniz公式可互相证明.

无穷小量部分代换求极限成立的充要条件

给出了用无穷小部分代换求极限成立的充要条件 ,从而使无穷小代换求极限更加灵活自如 .

无穷积分收敛的必要条件

给出了无穷积分收敛的必要条件,从而可运用必要条件判定某些无穷积分的发散性以及进行有关的证明.

空间曲线在平面上的投影曲线参数方程

首先给出了柱面参数方程的求法,从而也给出了空间曲线在平面上的投影曲线参数方程的求法,使应用更加方便.

旋转曲面的面积及围成立体体积的求法

首先给出空间简单光滑曲线Γ绕空间直线l旋转所得到的旋转曲面面积以及围成立体的体积求法,作为特例又给出了空间曲线Γ绕坐标轴旋转所得到的旋转曲面面积及围成立体的体积求法,同时也得到了平面曲线Γ绕直线l及坐标轴旋转分别所得到的旋转曲面面积和围成立体的体积求法.

Taylor公式中的Lagrange型余项R_n(x)的探讨

对函数f(x)的n阶Taylor公式中的Lagrange型余项Rn(x)是否能用f(x)的(n+1)阶导数表示,又能用(n+2)阶导数表示进行了研究,得到了用f(x)的(n+1)阶导数、(n+2)阶导数表示均可的结论,从而使奇偶函数展为Taylor公式更加灵活.

微分中值定理与Newton-Leibniz公式证明体系的探讨

通过对微分中值定理与Newton-Leibniz公式证明体系的探讨,阐明了微分中值定理与Newton-Leibniz公式是相互联系的,而且可互相证明,亦可独立证明,从而使微积分内容的理解更加清晰.

逻辑方程F=G的解集研究及其应用

为了使解非0型、非1型的逻辑方程F=G更加灵活、多样化。文章给出了逻辑方程F=G、F+G-=1、FG-=1的解集关系定理,将逻辑方程F=G化为0型或1型逻辑方程的方法以及相应的推论,并给予证明。得到了若F+G-=1和FG-=1的解集分别为S1、S2,则F=G的解集为S1-S2,若F+G=0和F-+G-=0的解集分别为S3、S4,则F=G的解集为S3+S4,以及若F.G=1和F.-G-=1的解集分别为S3′、S4′,则F=G的解集S3′+S4′为的结论.从而可应用结论解非0型、非1型和某些有关的逻辑方程。

“问题情境设计式赏识教学法”研究及其教学效果

给出了"问题情境设计式赏识教学法"的界定及研究方法,以及试验班级与对照班级期末高等数学考试成绩结果.通过统计处理,试验班级与对照班级成绩有显著性差异,得到"问题情境设计式赏识教学法"对提高教育质量效果明显的结论,可以推广.

变式在高等数学教学中的应用

变式是通过变更对象的非本质特征的表现形式,变更人们观察事物的角度或方法,以突出对象的本质特征,突出那些隐蔽的本质要素,变式既是一种重要的思想方法,又是一种行之有效的教学方式。因此,本文笔者结合自己的教学实践就此作了探讨,阐明了《高等数学》教学也应注意运用"变式"规律。

旋转曲面方程求法的探讨

首先给出空间曲线Γ绕空间直线l旋转所得到的旋转曲面方程的求法,然后,作为特例得到了空间曲线Γ绕坐标轴旋转所得到的旋转曲面方程的求法,同时亦得到了平面曲线Γ绕直线l及坐标轴旋转分别所得到的旋转曲面方程的求法,从而使旋转曲面方程的求法多样化.

微积分第一基本定理和积分中值定理的新证法

首先用Newton-Leibniz公式证明了微积分第一基本定理,然后又将变上限积分函数Φ(x)=∫xaf(t)dt在[a,b]上应用Lagrange中值定理,证明了积分中值定理,亦证明了积分中值定理的中间点与微分中值定理的中间点是相一致的,从而可使微积分教学更加灵活。

逻辑方程F=G解法的探讨

为了使解非0型、非1型的逻辑方程F=G更加灵活、多样化,给出了F=G成立的充要条件,将逻辑方程F=G化为0型或1型逻辑方程的方法和相应的推论,并给予证明.得到了若F+G=0和F+G=0的解集分别为S1,S2,则F=G的解集为S1+S2、以及若F?G=1和F?G=1的解集分别为S'1,S'2,则F=G的解集为S1'+S'2的结论.从而可应用结论解非0型、非1型的逻辑方程.

空间情形下旋转曲面面积的计算

首先给出空间简单光滑曲线Γ绕空间直线l旋转所得到的旋转曲面面积的计算法,作为特例又给出了空间曲线Γ绕坐标轴旋转所得到的旋转曲面面积的算法,同时也得到了平面曲线Γ绕直线l及坐标轴旋转所得到的旋转曲面面积的计算法.

球面坐标在求多元函数极限中的应用

运用球面坐标把多元函数极限的判断及求法转化为一元函数极限的判断及求法,并给予证明,从而方便地判断多元函数极限的存在与否,并能顺利求出极限.

几种逻辑方程的解集关系研究

给出了逻辑方程F=GF、+G=1、FG=1的解集关系定理和相应的推论及证明。得到了若逻辑方程F+G=1和FG=1的解集分别为S1、S2,则逻辑方程F=G的解集为S1-S2的结论。从而可应用结论解非0型、非1型和某些有关的逻辑方程。

基于应用型人才培养的数学教学改革的探讨

本文从应用型人才培养出发,阐明了数学教学必须改革。教材也要进行改革,要更新教育理念和改革教学方法,应把培养学生分析问题和解决问题的能力始终贯穿于教学活动中,从而提高学生应用知识的能力,使其成为应用型人才。

非0非1型逻辑方程与相关逻辑方程的解集关系及其应用（英文）

给出了逻辑方程解集关系定理、将逻辑方程F=G化为0型或1型逻辑方程的方法以及相应的推论,并给予证明,得到:若F+G=1和F G=1的解集分别为S1、S2,则F=G的解集为S1-S2;若F+G=0和F+G=0的解集分别为S3、S4,则F=G的解集为S3∪S4;若F·G=1和F·G=1的解集分别为S5、S6,则F=G的解集为S5∪S6;同时亦得到{F=1F=0:若逻辑方程组、的解集分别为X1、X2,则逻辑方程F=G的解集为X1∪X2,应G=1{G=0用此结论可解非0型、非1型及相关的逻辑方程.