数学学习结构化有助于提高学生的学习能力——对季国栋老师“倒推”策略教学两个环节的异构

华东师范大学教育学系副教授吴亚萍指出。“教学策略不同于具体的原则和方法，其立意的高远之处在于：一是要树立教学的整体思想，把各种要素组织成为一个融会贯通的整体；二是要从整体上分析知识之间的内在结构关系；三是根据知识结构关系对教学行为进行系统整体的策划……”苏教版小学《数学》第10册中的“倒推”策略是解决问题策略的一个单元．它与其他解决问题的策略有着紧密的联系，但又有它的独特性。教学中，我们既要使本单元有体现知识的过程性结构教学设计。又要使本单元学习的内容与已经学过的知识形成整体性的框架性结构和方法性结构。

小学综合课程的实验研究

长期以来,我国的小学课程以分科课程为主,存在着许多弊端。其一,每个学科都有自己的逻辑顺序和科学体系,各分科课程的学科知识相对封闭,不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性,难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。其二,课程分科过细,脱离了儿童心理发展的特点。在小学阶段。

关注师生生命成长,彰显学校办学特色——淮阴师范学院第一附属小学校园文化介绍

作为淮安市素质教育的窗口名校,淮阴师范学院第一附属小学的文化特质,既随着社会文化的发展而发展,同时在不断的发展潮流中又形成了区别于其他学校的个性特色。翻开我们学校的文化篇,可能谈不上厚重,但在细细品味中,你一定会感受到一所省级示范校的独特风采和魅力。

让师生做“真人”

搞教育为什么？办学校教什么？当校长干什么？每一位教育工作者都有自己的思考与回答。我当校长就是让师生做“真人”。于是，“求真”便成了我的管理哲学。求真，就是要还原教育的本色，追求教育的本真，遵循和探求适合师生发展的一切规律。

良好的教学效果源于灵活的教学方法——评季国栋老师执教的“倒推”策略

2013年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动确定的主题为“以学定教，学教相长”。“以学定教”，首先是真正了解学生的前在状态和潜在状态，不以成人意识替代儿童经验、认知方式；其二，是在此基础上制定切实可行的教学目标。“学教相长”，是学生在学习的过程中．一旦激发主动性和探究热情，教师的预设就不再是师生循规蹈矩的路线，生成资源不断呈现，教师也会感觉精彩纷呈，促进教师预设能力、应变能力的提升和教学机智的成熟。

扬求真务实之精神 探发荣滋长之路径——淮阴师范学院第一附属小学教师发展的实践与思考

搞教育为什么？兴学校靠什么？相信每一位教育工作者都有自己的思考与理答。回顾担任校长的这16年,我觉得主要是一句话：给教师创造成长的一切可能。要动真情,传真知,做真师,如此,方可成就学生,进而推动学校的发展,于是,＂求真＂便成为我进行学校管理的不二法门。多年来,我以＂求真＂的精神照彻方向,

对待学生需谨言慎行

不久前，听说邻校一位快退休的李老师经历了这样的事情：一次宴会上，多年以前的学生来敬酒，李老师似曾相识而又不记得学生的名字，便问：你叫什么名字？那位学生说：我就是您当年说的“害群之马”。学生一言惊座，李老师面红耳赤，无地自容，回校后逢人便讲自己遭遇的尴尬情景和后悔之意。听完了这件事，我沉思良久。为什么教师多年前的一句话，学生念念不忘？难道学生就这么不念师恩？

PEG-(NH_4)_2SO_4双水相提取蜂胶黄酮

建立了PEG-(NH4)2SO4双水相提取蜂胶中总黄酮的方法,并利用CCD-RSM优化提取条件。在单因素实验基础上,考察PEG浓度、硫酸铵用量、pH3个因素对蜂胶黄酮得率的影响。结果表明:最佳提取条件为:在PEG浓度为13.3%,pH为6.4,硫酸铵用量18.8%时,总黄酮提取率可以达到97.28%,该工艺具有价廉、简单快速、环境友好等优点。

基于学生视界 激活数学课堂

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而学习方式的改变基于教师教学行为的改变，于是教学行为改进策略的研究成为新课程实施中十分重要的话题。近几年来，一些中小学从新课程理念出发，积极探索教学行为改进的具体策略，积累了许多宝贵的经验，但研究的落脚点更多的是教师本位主义，往往从教师自身的视界出发，寻求课程理念的实践转化，强调从教师个体反思入手，基于已有的教学理论和实践经验改进教学行为，较少关注学生视界的现实理解，没有能够形成基于学生视界的教学行为改进的有效策略。本文拟就《角》的教学谈谈我们在“基于学生视界，让学生走进数学课堂”实验中的一些做法。

让倾听成为习惯

一天下午，课间活动时，我正在办公室批阅文件。突然，一声“报告”打断了我的思路，只见一名男同学站在办公室门口。我把他刚请进屋。他就气呼呼地说：“校长，我要向您告状!”我先是一愣，然后笑着说：“谁欺负你啦？”他说：“我和同学闹矛盾，班主任不问原因就狠狠地批评了我一顿，就是因为我成绩不理想，不喜欢我。”我明白了他生气的缘由。后来，我们又谈了一会儿，大多的时候，我只做听众。他说完以后，气也消了。

一次“失败”的借班

2004年5月．我校和一所友好学校举办课堂教学观摩活动。在行政会上，讨论课堂教学观摩活动的一些准备工作。当讨论到借班上课的问题，教务主任向大家汇报班级的安排时，突然有一位领导说：“某某班不行，这个班管理太严，学生的课堂表现不活跃。”

“不参政”的校长

2004年．有几位远道而来的客人到我校交流学习。在座谈之后．他们提议想参观一下校园。走到一幢教学楼前，他们看到几间教室里都在集中开会。客人感到很纳闷：为何分这么多会场开会？因为那天恰逢星期五，各级部正在组织召开周前会。客人想了解级部周前会与学校集中开会有什么不同。于是，我邀请客人参加一个级部的周前会。听后，他们赞不绝口，