促进深度学习的初高中衔接教学探究——以“再看二氧化碳与澄清石灰水的反应”为例

如何基于深度学习进行有效的初高中化学教学衔接,是一线教师值得思考的问题。课堂教学应着眼于学生在学习中的主体性,尝试从教学起点的确定、教学方式的选择和教学实践的思考等方面入手,探究如何基于深度学习做好初高中衔接的教学。

基于学生认知发展的必修有机化学教学的实践与研究——以“乙烯”教学为例

以“乙烯”教学实践为例,通过查阅文献、制取乙烯、验证乙烯性质、动手拼插模型、分析解释等活动,建构有机化学学习的认知模型,同时提高学生学习的自主性和积极性,培养学生的动手操作能力、分析与表达能力、综合运用知识能力,落实学科核心素养的发展。

“离子反应”教学中怎么落实化学核心素养

1通过实验任务驱动。培养“宏观辨识与微观探析”能力任务1：等浓度的硫酸铜溶液与氢氧化钡溶液混合，是否能发生化学反应？如何证明发生了化学反应？引导学生分析并归纳出验证物质反应的一般方案——检验新物质的生成（产生沉淀）或反应物的消失（含酚酞的氢氧化钡溶液红色褪去），培养学生的宏观辨识能力。

在铁的化合物转化教学中培养“证据推理与模型认知”素养

化学知识学习是培养学生化学学科核心素养的重要载体,化学教学是落实化学课程目标、引导学生达成化学学业质量标准的基本途径。特别是实验教学,在通过探究学习获取新知识的同时,注重培养学生实验探究能力,建立观点、证据和结论之间的逻辑关系,构建认知模型,实现“证据推理与模型认知”核心素养的培养。