城市建设中“农转居”居民的就业问题——以河南省洛阳市新区为例

城市新区建设中,城市郊区农民的土地被政府征用,失去土地的农民成为"农转居"居民,他们需要实现新的就业。由于现行就业制度、社会就业环境和自身的原因,他们的就业具有就业率偏低、稳定性差,就业区域狭窄、技术含量低,希望的就业途径和实际的就业途径存在矛盾以及就业收入和就业期望值差距较大等特点。在促进"农转居"居民就业问题上,应特别强调政府的责任,政府应该加速经济的发展,拓宽就业渠道;建立、完善相关的法律法规;树立统筹理念,建立常态机构;提高"农转居"居民素质和实用技术能力;支持"农转居"居民实现自主创业。

世界科技进步的原因、趋势及其影响——马克思科技思想的现代解读

马克思认为,现代机器大生产的应用与普及为科学应用与发展提供了社会实践条件,而科学与资本结合则赋予现代生产方式不断变革的动力,世界贸易的发展和企业间竞争推动了世界科学技术的发展。现代科技已经成为第一生产力,技术进步速度快、范围广、规模大,创新活动日益社会化、信息化、网络化、国际化和企业化。科学技术进步不仅是事关企业发展的关键因素,是推动世界产业结构调整和布局的主导力量,而且深刻改变了人类社会的生产、生活方式,改变着世界政治经济格局,左右着一个国家的前途与命运。

农业劳动者的科技文化素质与农业产业结构调整

农业劳动者科技文化素质的高低是影响农业产业结构调整的关键因素之一。文中分析农业劳动者科技文化素质的现状以及与农业产业结构调整要求的差距,进而提出了提高农业劳动者科技文化素质的对策。

河南农业经济结构调整对农业劳动力的挑战

河南是农业大省,要使河南农业进一步发展,农民收入进一步增加,河南农业经济必须进行结构调整。农业经济结构调整的主体是农业劳动力,而农业劳动力素质,特别是农业劳动力文化素质的高低则成为河南农业经济结构调整的关键。文中重点分析了河南省农业劳动力文化素质的现状及与农业经济结构调整要求的差距,最后提出了提高河南省农业劳动力文化素质的对策。

马克思主义经典作家阶级意识理论研究

在马克思主义经典作家看来,明确的阶级意识是在资本主义生产方式基础上形成的。资产阶级意识由于根植于资本主义生产方式从而表现出虚幻性。彻底的革命的无产阶级意识在于实现真正的每个人的自由而全面的发展。无产阶级的阶级意识需要无产阶级政党教育与引导。

和谐社会视域下农业生产力发展路径选择

以研究社会主义和谐社会建设对农业生产力发展的要求为切入点,分析了我国农业生产力发展中存在的问题,提出了在和谐社会视域下促进我国农业生产力发展的相关对策。

毛泽东发展生产力思想的辩证法特征

坚持用辩证唯物主义的观点看待和解决问题是贯穿于毛泽东发展生产力思想全部内容的重要特征,表现为从唯物辩证法出发提出了具有中国特色的发展生产力思想,探讨了在不发达的社会主义时期发展生产力的重要性和多种途径,论述了生产力的发展与诸多因素的和谐发展。

邓小平发展生产力思想的辩证法特征

邓小平作为改革开放的总设计师,在领导我国社会主义建设的过程中,形成了独具中国特色的发展生产力思想,这一思想已成为邓小平理论的重要组成部分。这一思想贯穿着辩证法的特征。研究邓小平发展生产力思想中蕴涵的丰富的辩证法思想,对于在新的形势下进一步探索发展生产力问题和全面建设小康社会将提供正确的方法论指导。

和谐社会视域下的农业劳动者职业素质培养

和谐社会建设不仅要求把从事农业劳动的劳动者作为一个职业看待,而且对农业劳动者提出了职业要求,目前我国农业劳动者素质与和谐社会建设提出的职业要求还有很大的差距,我们必须从制度建设和全方位的教育入手,提高我国农业劳动者的职业素质,从而提高我国农业生产力的水平,促进社会的和谐发展。

对“邓小平理论概论”教学的探讨

“邓小平理论概论”作为高校必修的马克思主义理论课，是培养学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观的重要渠道之一。针对邓小平提出的“学马列要精，要管用”的观点，就邓小平理论教学中如何贯彻是要认真思考的。

论宋庆龄抗日统一战线思想与共产党主张的一致性

宋庆龄抗日统一战线思想是其光辉思想的重要组成部分,这一思想的主要观点与共产党在抗战时期的主张基本是一致的.今年是宋庆龄同志诞辰110周年,我们学习和研究宋庆龄的抗日统一战线思想与共产党主张的一致性,对于我们继续发挥统一战线的作用,做好新时期的统战工作,实现第三次国共合作和祖国统一大业,将具有极其重要的现实意义.

《中国近现代史纲要》教学模式研究与实践

在教学实践中积极研究和探索《中国近现代史纲要》课教学模式的改革,是推进该课课程建设、增强其思想政治教育功能针对性和实效性的重要环节。《中国近现代史纲要》教学要准确把握课程特点、明确教学目的意义;坚持开展调查研究、了解学生学习需求;注重优化课程结构、用心凝练教学内容;改进教学方式方法、提高学生学习兴趣;重视实践教学环节、突出主体教育功能和改革考核考评方法、巩固思政教学效果。

邓小平对毛泽东发展生产力思想的继承和发展

发展生产力是马克思主义的基本观点。以毛泽东为核心的第一代中国领导集体,对发展生产力问题进行了大量的探索,提出了许多重要的观点,形成了系统的发展生产力思想。在新的历史时期,以邓小平为核心的第二代中国领导集体,立足于有中国特色的社会主义,在这一问题上又有了新的突破,形成了邓小平的发展生产力思想。从理论上看,邓小平发展生产力思想是对毛泽东发展生产力思想的继承、坚持和发展。

习近平“新时代”观:马克思主义经典作家时代观的当代表达

在马克思主义经典作家理论视域中,把握时代的发展方向就是社会基本矛盾运动所决定的社会形态的更替。习近平对新时代中国特色社会主义社会的主要矛盾作出了新的判断,明确了中国共产党的历史使命就是实现中华民族的伟大复兴,并立足于新时代中国特色社会主义的实践,切实回答了坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义的课题,并对新时代中国特色社会主义所具有的民族的与世界的历史意义作了表达。

马克思的人类解放理论论纲

马克思思想的丰富性古今罕见,如何实现人类解放则是他毕生研究的理论焦点。马克思通过对人类解放的所指对象、实质内涵、主体力量、关键环节、基本途径等一系列问题的论述,创立了一个严密而科学的人类解放理论体系。马克思人类解放理论的科学性植根于唯物史观和剩余价值理论,并在实践中得到了真理性的验证,因而是引领人类走向解放和实现人的自由全面发展的科学理论指南。

马克思历史主义论域中的人权观

黑格尔与马克思在人权问题上都恪守历史主义的分析方法。黑格尔在承认人的本性自由的基础上,反对抽象的自然权利论,强调自由实现的历史性,但又试图以伦理国家来统摄市民社会。马克思对黑格尔在人权问题上的历史主义作了内容上的"倒置",开始从物质生活出发来寻找自由人权的发源地并说明其历史发展,以此展开了对自由主义人权法哲学与政治经济学立体结合式的批判,从而在把人权理解为一种历史性存在的同时,揭示了人权的现实基础及其特殊性,即在资本主义雇佣劳动这一特定的生存方式中体现为资本自由、平等地剥夺劳动的特权。在马克思看来,这种"特殊的"、"历史的权利",必须发展为"普遍的"、"人的权利"。

与时俱进的发展生产力思想——从马克思到毛泽东

在社会主义发展生产力问题上,马克思、恩格斯最早提出了科学的设想和重要的方法论原则;列宁结合苏联的社会主义实践,对发展生产力思想进行了创新和发展;斯大林在这个问题上是正确和失误并存;毛泽东在继承马克思主义发展生产力思想的基础上,总结苏联社会主义建设的经验教训,立足于中国实际,在这一问题上,又有了新的突破,他更强调生产力的和谐发展。

马克思政治经济学批判视域中的资产阶级权利

马克思以劳动作为研究资产阶级权利的阿基米德点,通过对资本主义商品经济流通领域和生产领域中劳动与资本二者关系现状的政治经济学剖析,揭示了"所有权、自由和平等"的三位一体是对资本事实占有和支配劳动不平等现象的掩盖,资产阶级"特权"剥削的秘密在于资本对剩余价值的狂热追求。资产阶级的权利理念不过是为其自身存在寻找现实的合理性,并为其形形色色的压迫形式做辩护。