PCEA用于外科术后病人镇痛的临床观察

病人自控止痛法（ＰａｔｉｅｎｔＣｏｎｔｒｏｌｅｄＡｎａｇｅｓｉａ，ＰＣＡ）是病人自己通过计算机控制的微量泵向体内注射止痛药，按需调控，达到术后镇痛目的［１］。经硬膜外留置导管，连接微量泵施行ＰＣＡ镇痛（ＰＣＥＡ），国外已广泛应用于临床。我院１９９７年...

急救护理微信公众移动学习平台的构建与实践

[目的]探讨急救护理课程资源与微信公众平台优化整合成移动学习平台在护理教学中的应用效果,为推动护理教学改革提供参考。[方法]构建急救护理微信公众平台,将2017级护理专业66名学生,分为对照组(331名)和试验组(330名)。试验组采用基于微信公众平台的线上线下混合式教学,对照组采用传统教学模式和基于微信公众平台的自主学习。课程结束后采用急救护理网络资源教学平台用户评价指标体系对微信公众平台进行测评。同时比较两组护生的学习成绩,测评护生对微信公众平台使用满意度。[结果]急救护理微信公众平台整体建设效果良好,各维度中按照得分从高到低排序为科学性、教学性、发展性、效用性、技术性。应用混合式教学后试验组护生的技能、理论、综合测评成绩高于对照组(P<0.05)。[结论]急救护理微信公众移动学习平台的构建有助于提高护理教学效果,护生对教学改革给予较高的评价。

护理专业人才现状分析

1980年美国护理学会将护理定义为:"护理是诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应。"由此引申出现代护理学是研究如何诊断和处理人类对存在的或潜在的健康问题反应的一门科学。随着医学模式从传统生物医学模式向现代生物-心理-社会医学模式的转变,护理学也经历了从简单的清洁卫生护理到以疾病为中心的护理、再到以病人为中心的整体护理。

冠状动脉介入术后病人自我效能水平及其相关因素分析

[目的]了解冠状动脉介入术后病人自我效能水平及影响因素。[方法]采用慢性病自我效能量表、冠心病知识问卷、社会支持量表、一般资料调查表对74例冠状动脉介入术后病人进行调查。[结果]冠状动脉介入术后病人自我效能处于中上水平,得分为6.69分±1.53分;个人文化程度、冠心病知识、社会支持3个因素与冠状动脉介入术后病人的自我效能水平,呈正相关(P<0.05)。[结论]冠状动脉介入术后病人的文化程度、冠心病知识及社会支持影响其自我效能。在设计和实施护理干预措施时,应综合考虑各相关因素,从而更有效地提高病人自我效能及心身健康水平。

HDL-C与冠心病介入治疗后再发冠脉事件入院的相关因素分析

目的探讨高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)与冠心病经皮冠状动脉介入术(PCI)后再发冠脉事件入院相关因素的关系。方法冠心病PCI术后再发冠脉事件入院患者201例,按HDL-C水平分为3组,<1.04 mmol/L为低水平组(A组)1,.04～1.54 mmol/L为适当水平组(B组),≥1.55 mmol/L为高水平组(C组),对3组资料进行回顾性分析。结果 B组和A组比较,年龄较大(P<0.05)、女性居多(P<0.01)、总胆固醇水平较高(P<0.01)。冠状动脉新增单支病变率、支架内再狭窄率A组高于B组(P<0.05)。HDL-C水平与冠状动脉新增单支病变率、支架内再狭窄率呈负相关。结论 HDL-C水平对冠心病PCI术后冠脉事件有预测价值,HDL-C水平降低对PCI术后疗效产生不良影响。

健康教育流程应用于重症急性胰腺炎病人的评价

[目的 ]探讨健康教育流程应用于重症急性胰腺炎对提高健康教育质量的意义。 [方法 ]将 62例重症急性胰腺炎随机分为观察组和对照组 ,观察组应用健康教育流程对病人进行全程健康教育 ,对照组按常规随机健康教育。 [结果 ]观察组心理焦虑发生率明显低于对照组 (P <0 .0 5 ) ,健康知识缺乏相关并发症发生减少 (P <0 .0 5 ) ,病人满意度及健康教育达标率显著提高 (P <0 .0 1)。 [结论 ]对重症急性胰腺炎病人 ,应用健康教育流程进行健康教育 ,能缓解病人焦虑情绪 ,减少并发症发生 ,增强健康教育效果。

重症急性胰腺炎病人分阶段营养支持的研究

[目的 ]探讨分阶段营养支持对促进重症急性胰腺炎病人康复的作用。 [方法 ]将 62例确诊为重症急性胰腺炎的病人随机分为分阶段营养支持组 (A组 )和对照组 (B组 ) ,A组给予分阶段营养支持 ,B组给予肠外营养。 [结果 ]A组并发症发生率、平均住院日及住院费用均低于B组 (P <0 .0 5 )。 [结论

晚期妊娠合并重症急性胰腺炎14例临床护理

目的:探讨晚期妊娠合并重症急性胰腺炎产妇的护理方法。方法:对14例晚期妊娠合并重症急性胰腺炎产妇根据其病情分别给予针对性治疗及护理。结果:本组5例胎儿宫内窘迫产妇,1例顺产,4例行剖宫产术,除1例早产儿因肺部感染死亡外余胎儿均存活;1例入院第5天胎儿死亡,病情稳定后行引产术;5例因腹腔高压、胆道感染行急诊手术+剖宫产术,其中2例产妇死于多器官功能衰竭,胎儿均存活;3例行胰腺坏死组织清除术+剖宫产术,母婴存活。结论:精心护理可促进晚期妊娠合并重症急性胰腺炎产妇康复,有利于母婴健康。

三峡库区社区居民原发性高血压患病现状与危险因素分析及护理干预

目的调查三峡库区腹地重庆市万州区社区居民高血压流行病学特征和相关危险因素,为三峡库区社区居民原发性高血压防治和干预提供科学依据。方法于2012年5~8月多阶段抽样随机抽取3 200名调查对象。采用调查表和人体测量方法,由经过统一培训的调查员以询问方式进行调查,采取集中式调查和入户调查相结合的方式。人体测量包括身高、体质量、腰围、血压测量等。结果三峡库区社区居民高血压患病率为28.44%（910/3 200）;吸烟率为24.06%（770/3 200）,其中男性吸烟率为42.23%（722/1 670）;有心血管疾病家族史者占25.31%（810/3 200）,超体质量者占22.19%（710/3 200）;平均每人食用植物油量为45.17 g/d,食用食盐量为8.74 g/d,41.25%（1 320/3 200）人群超过标准规定的食用食盐量（6.00 g/d）。结论三峡库区社区居民高血压患病率明显高于全国水平,高血压相关知识知晓率低,因此,应多渠道加强健康宣教,提高社区居民对高血压相关知识知晓率,达到降低高血压患病率的目的。

关心理论在《成人护理》实践教学中的应用

目的:探讨关心理论在《成人护理》实践教学中的效果,培养关心型护生。方法:采用整群随机抽样的方法从我校11级专科护理1-8班抽取7班共47人为对照组,8班共49人为实验组。对照组采用传统的实践教学方法,实验组重点采用榜样、对话、实践和认可等关心理论的方式进行整体教学,比较两组效果。结果:实验组综合职业能力考核成绩及病人满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:关心型护生不管在学习上还是道德、情感养成上都能获得积极的体验,从而学会关心自己、关心他人。在《成人护理》实践教学中应用关心理论有很积极的意义,有利于学生的素质发展。

“微课”视频在高职高专《急救护理技术》教学中的应用

“微课”全称“微型视频课”，它是以教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程［1］。《急救护理技术》是高职高专护理专业的一门实践性很强的核心课程，为了强化学生的急救护理理论知识及操作技能，拓展学生网络学习方式，将“微课”视频引入《急救护理技术》教学中，取得了良好的教学效果。

呼吸机管路更换时间对VAP发病率影响的系统评价

目的系统评价呼吸机管路更换时间对呼吸机相关肺炎(VAP)发病率的影响。方法计算机检索PubMed,Cochrane Library、中国知网全文数据库(CNKI)、维普数据库、万方数据库中有关呼吸机管路更换时间对VAP发生影响的文献,比较不同呼吸机管路更换时间患者VAP的发病率,以比值比(OR)及其95%CI为本次研究的效应指标。应用RevMan 5.2软件进行数据分析。结果最终纳入12篇文献,包括18 003例使用呼吸机的患者。按呼吸机管路更换时间分为1d组191例、2d组8 932例、3d组228例和7d组8 652例。Meta分析结果显示,7d组的VAP发生危险性低于1d组[OR=3.72,95%CI(1.50,9.23)],7d组与2d组VAP发生危险性无差别[OR=1.17,95%CI(1.00,1.37)],7d组与3d组VAP发生危险性无差别[OR=0.77,95%CI(0.49,1.23)]。结论机械通气患者每7天更换1次呼吸机管路发生VAP的危险低于每日更换,机械通气患者每7天更换1次呼吸机管路更为合理。

头颈部癌症病人术后生活质量研究

目的 :评价头颈部癌症病人术后 1a内的生活质量 (QOL)及其影响因素。方法 :应用欧洲研究和治疗癌症组织核心生活质量调查表 3 0 -项 (EORTCQLQ -C3 0 )和医院焦虑和抑郁等级(HADS) ,评估分析手术或手术加放射治疗的头颈部癌症病人88例术后 1a的QOL。结果 :头颈部癌症病人治疗结束后 1个月与诊断时比较 ,功能维度中的生理活动机能和全身QOL、症状维度中的疲劳、单项中的食欲丧失和便秘所引起的QOL变化有统计学意义 (P <0 .0 1或P <0 .0 5 ) ;治疗结束后 6月与诊断时比较 ,功能维度中的情感活动机能、单项中的失眠所引起的QOL变化有差异 (P <0 .0 1) ;治疗结束后 6个月与 1个月比较 ,症状维度中的疼痛所引起的QOL有差异 (P <0 .0 1) ;治疗结束后 12个月与 6个月比较 ,症状维度中的恶心和呕吐所引起的QOL变化有差异 (P <0 .0 5 )。结论 :治疗后 1个月～ 6个月 ,头颈部癌症病人的生活质量较低 ,护理应提供临床治疗干预和心理干预。

基于课程资源平台的翻转课堂在急救护理教学中的应用

[目的]探讨基于急救护理市级精品课程资源平台实施翻转课堂教学的效果。[方法]采用整群随机抽样方法,抽取2014级急救护理2班48名学生为观察组,实施以学生为主的校内翻转教学,主要利用学校急救护理市级在线课程网络资源平台进行教学和为学生答疑;2014级急救护理1班50名学生为对照组,采用传统教学法。课程结束后,对两组学生的理论、操作技能及综合能力进行测评,观察教学效果。[结果]观察组学生理论、操作技能、综合测评成绩分别为88.35分±8.62分、85.91分±7.57分、81.94分±7.02分,对照组分别为83.32分±6.86分、81.29分±8.01分、77.84分±11.17分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组85%以上的学生认为翻转课堂教学有利于知识和技能理解、掌握与应用,提高学习兴趣、自主学习能力、语言表达能力、应急应变能力与临床思维能力等,学生有成就感。[结论]翻转课堂教学有助于提高学生的学习兴趣、自学能力、临床思维能力及教学效果。

《急救护理》网络资源教学平台用户评价指标体系的构建与实践研究

“精品资源共享课程网络教学资源平台”是指运用信息技术来管理丰富的课程教学资源，为学生、教师及行业提供远程学习、查询、存取、评价等功能。

《内科护理》课程教学资源库建设现状及策略研究

目的探讨《内科护理》课程教学资源库建设现状,并对存在的问题提出解决对策。方法根据全国教育信息化技术标准(CELTS-41.1)和结合医学教学资源库评价体系自行设计调查问卷,对15例内科护理课程教师及105例学生进行问卷调查,了解师生对教学资源库建设的意见和建议,并对评价结果进行统计学分析。结果《内科护理》课程教学资源库总得分为(66.10±2.67)分,处于中等水平。各维度中内容性得分最高为(0.86±0.06)分,发展性得分最低为(0.63±0.06)分。结论内科护理课程教学资源库的教学资源质量不高、提取不够方便、快捷,教学资源的总体利用率不高。教学资源的收集整理、入库标准、技术服务及教学资源库管等方面应加强,提供崭新的网络教学平台,提高教学质量。

《急救护理》网络教学资源平台的应用研究

[目的]探讨《急救护理》网络教学资源平台的应用效果,为开展护理教学改革及社区普及急救知识的途径提供依据。[方法]采用自制的《急救护理》网络教学资源平台用户评价表对社会学习者、校外教师及在校学生进行《急救护理》网络资源平台建设的效果测评。同时教师在教学过程中充分利用《急救护理》网络教学资源平台进行教学改革,课程结束后评价学生的理论、操作技能成绩。[结果]社会学习者、校外教师及在校学生认为《急救护理》网络教学资源平台建设效果较好。学生应用平台资源学习后理论成绩、操作技能成绩均高于未应用平台资源学习的学生(P<0.05)。[结论]借助《急救护理》网络教学资源平台进行教学,便于学习者学习,为自主远程学习提供了资源,有助于培养学习者自主学习能力,提高学习效果。

微信公众平台在急救护理混合式教学中的应用

目的:探讨微信公众平台在急救护理混合式教学中的应用效果。方法:采用整群随机抽样方法,抽取2019级护理11班学生(试验组,58人)和16班学生(对照组,57人)为研究对象,对照组采用传统教学和微信公众平台进行教学,试验组采用传统教学和微信公众平台进行混合式教学。课程结束后比较两组学生的理论成绩、操作成绩和自主学习能力,并调查试验组学生对混合式教学的评价。结果:试验组学生的理论成绩、操作成绩和自主学习能力得分均高于对照组(P<0.05),且试验组对混合式教学方法评价较好。结论:基于微信公众平台的混合式教学有利于提高学生的学习成绩和自主学习能力,提高教学效果。