《马克思主义基本原理概论》教学应加强和改进的几个问题

学校思想政治理论课教学实效性不强,是大学生思想政治教育工作与新形势新任务不相适应的主要原因之一。为加强和改进《马克思主义基本原理概论》教学,增强教学的感染力、吸引力和实效性,必须强化对该课程性质和功能的认识,增强教育教学的责任感和使命感,改进教育教学的方式和方法。

关于教学评估的几点认识

对本科院校的教学工作水平评估，是教育部正在实施的一项旨在提高我国高等学校教育质量，促进高校教学建设、教学改革和教学管理的重要举措。教育部的本科教学评估方案在体现对高校统一要求的前提下，对艺术院校等特殊类型的院校还提出了一些特殊规定，使教学评估具有更强的针对性和分类指导意义。近年来，各高等学校以教学评估为契机，做了大量卓有成效的工作，取得突出成绩。为了使高校更全面、更正确地认识评估，更自觉、更深入地开展评估，本文拟就教学评估的几个方面谈点看法。

我国个人收入分配领域几个亟待解决的问题

自1990年代中后期以来,随着改革的深入推进,我国居民间的收入分配差距不断拉大,甚至有出现两极分化的趋势。在引致收入分配差距逐步拉大的过程中,与之相关联的诸如垄断收入、非法收入、收入调节机制缺失、社会保障程度低等,在其中起了促成并加剧的作用。因此,高度关注并着力解决我国收入分配领域出现的过大差距及与之相关的问题,刻不容缓。

要切实注重教学评建工作的效果

教学评估的目的,是通过贯彻"以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"的方针,促使高校主管部门更加重视和关心高校的工作,促使高校领导和教师把主要精力放在教学上,从而达到提高教学质量、办人民满意的高等教育的目的。切实重视评建工作效果是教学评估的根本和关键。

幸福是一种生活方式

一个人是否幸福，很大程度上取决于选择了一种什么样的生活方式。探寻幸福的过程，就是探索和选择一种生活方式。研究和事实表明，在基本生活需要解决之后，幸福与金钱财富的多少没有必然联系，而更多的取决于是否营造了一个丰盈、强健的精神家园。

《马克思主义基本原理概论》教学的几个问题

多年来，高校马克思主义理论教育从学科建设到教学质量都有了明显加强和改善。但教学中的一些问题还没有从根本上解决。在《马克思主义基本原理概论》教学中，就存在着诸如教学没有激活学生的学习兴趣，教师的素质和能力还不完全适应课程性质和功能的要求，对马克思主义理论整体性的理解和贯彻不够，教学中的社会实践环节明显薄弱等问题，有待各方面重视并加以改进。

切实注重教学评建工作的效果

教学评估的目的，是通过贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，促使高校主管部门更加重视和关心高校的工作，促使高校领导和教师把主要精力放在教学上，从而达到提高教学质量、办人民满意的高等教育的目的。它对于高校来说是一次难得的机遇。切实重视评建工作效果是教学评估的根本和关键。

对信仰缺失现象的一点思考

近些年来,社会上出现了明显的信仰缺失现象,引起人们反思。为什么会出现这种现象,文章认为主要来自两个方面的原因:一是由于国内外经济、文化等因素的影响,让人们放弃了对信仰的追求;二是时下社会普遍存在的浮躁心态,使人们失去了理性追求的兴趣。

论社会主义人生价值中动机与效果的统一

什么是人生价值,确定人生价值的根本标准是什么,怎样才算是实现了人生价值呢?对这个问题,从古至今,不同的阶级,不同的人都有不同的回答。无产阶级对此问题的回答也是直言不讳的,只是与以往的阶级、集团的回答不同而已。 一、不体现社会价值的个人价值是不存在的 人生价值是人生观的核心问题。它是指把人生作为一个有一定方向、目标和责任的实践过程去思考时,对人生的评价。在历史唯物主义看来,人作为社会的人,其价值之有无,从来不与社会相分离,离开社会条件的单独的个人价值是不存在的。人的价值就体现于个人与社会的相互联系中。同时,自我的存在也是无可疑问的,在一定时间与空间中,确实有自我的存在;在主观上,人的思维更能意识到这种存在。承认自我的存在就不能否认人的自我价值的存在。因此说,人生价值包含两个既相统一又相矛盾的方面:个人价值与社会价值。人的个人价值是指社会对个人的尊重与满足,人的社会价值反映的是个人对社会的责任与贡献。从主体的需要角度讲,个人价值的主体是单个的人而社会价值中被满足的对象是社会。正因为满足方向的不一致性。

高校思想政治教育中的强化法

一、强化法提出的根据强化法作为思想政治教育的一个重要方法,有其内在的必然根据.由于强化主要是对人的思想或行为的强化,所以寻找其根据也只是从人的思想或行为的产生和发展中来进行.关于强化法的根据,我们可以从三点着眼:一是关于条件反射与强化的原理.俄国心理学家巴甫洛夫认为,条件反射是指当一个本来对于某种反射无关的刺激与这种反射的自然刺激多次伴同出现时,这种无关刺激成为也能引起这种反射的刺激,即成为这种反射的条件刺激.由条件刺激引起的反射即条件反射.这种条件刺激与无条件刺激的反复结合与进行,就形成了刺激与人的神经巩固联系,使行为与神经联系得以强化.这是经典的条件反射.还有一种操作性条件反射,它可以通过“斯金纳箱”的实验予以说明.这个实验是斯金纳设计的,在隔音箱内平行设置杠杆,当掀起一次杠杆,一粒食丸就自动滚进一种实验装置食盘中.将饥饿的白鼠放入斯金箱内实验,白鼠开始在箱内各处嗅闻,后来偶然掀压杠杆,一粒食九滚进食盘,白鼠吃掉食丸.如此重复多次后,白鼠便习得掀压杠杆与吃食丸的行为.这种掀压杠杆的反应就是条件反应.行为在自发过程中依照操作性条件反射的原理受到强化,并在学习中获得.

社会主义的本质规定和具体形态

社会主义的本质规定和具体形态□丁炳堂对于什么是社会主义，在社会主义已经从理论形态变为制度现实的今天，它包含两重含义：一个是社会主义的本质规定，再一个是社会主义的具体形态。这是符合辩证唯物主义矛盾普遍性和特殊性关系原理所揭示的事物客观规律的。无论是作为...