浅谈小学数学教学中数学模型思想的融入

融入模型在小学数学教学中不是一个新话题了,但是如何融入数学模型思想以及如何加强数学模型思想仍然值得我们深入探索和研究。文章通过具体的教学案例进行研究,简单探讨了如何有效地将数学模型思想融入小学数学的教学中,以期提升小学数学教学质量。

小学数学课如何实现“和乐”——快乐和谐数学课程的评价分析

《义务教育阶段数学课程标准》对小学数学教学评价作了这样的阐述:“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”因此,在当前的小学数学教学中,如何通过课堂优化进行数学课程的评价,就成为广大小学数学教师亟待研究、解决的课题。接下来,本文对快乐和谐数学课程的评价方式进行探究,旨在促进小学数学课实现“和乐”。

围手术期预见性护理在小儿斜疝腹腔镜高位结扎术中的应用

目的研究围手术期预见性护理在小儿斜疝腹腔镜高位结扎术中的应用效果。方法选择惠州市妇幼保健计划生育服务中心2018年1~12月接诊的160例小儿斜疝患儿进行研究。根据随机数表法分为对照组和观察组各80例。对照组在腹腔镜高位结扎术中应用传统护理方法,观察组应用围手术期预见性护理。比较两组患儿的临床疗效、术后的住院时间、卧床时间等指标,并对两组患儿的应激指标及并发症进行分析。结果观察组患儿的治疗总有效率为97.50%,明显高于对照组的86.25%,差异有统计意义(P<0.05);观察组和对照组患儿的住院时间[(2.52±0.28)d vs(3.55±0.42)d]、卧床时间[(1.31±0.20)d vs(1.83±0.27)d]比较,观察组明显少于或低于对照组,差异均有统计意义(P<0.05);术后,观察组患儿的胰岛素水平为(13.94±2.03)IU/mL,明显高于对照组的(10.72±1.42)IU/mL,血糖水平为(4.78±0.61)mmol/L,明显低于对照组的(5.87±0.70)mmol/L,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患者的并发症发生率为2.50%,明显低于对照组的12.50%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论小儿斜疝患儿高位结扎术中应用围手术期预见性护理效果显著,其能够有效缩短患儿住院时间,降低并发症的发生率,值得临床推广应用。

马斯洛需要层次论在乳腺癌患者术后护理中的应用效果

目的探讨马斯洛需要层次论在乳腺癌患者术后护理中的应用效果。方法选取2017年1月~2018年12月广东省惠州市妇幼保健计划生育服务中心治疗的40例乳腺癌患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和研究组,每组各20例。对照组采用常规护理,研究组采用马斯洛需要层次论护理。比较两组的肩关节活动度(ROM)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分及生活质量评分。结果研究组的ROM达标率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组干预前SDS、SAS评分、生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组干预后的SDS、SAS评分低于干预前,生活质量评分高于干预前,且研究组的SDS、SAS评分低于对照组,研究组的生活质量评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论马斯洛需要层次论护理在乳腺癌患者术后护理的应用可改善患者心理状态,促进患者患肢功能恢复,提升生活质量。

三级管理体系对住院儿童术后感染的预防

目的研究三级管理体系对住院手术儿童感染的预防效果。方法选取2013年1月至2014年12月于本院进行手术的2 000例住院儿童为研究对象,其中2013年1~12月收治的1 000例儿童为对照组,2014年1~12月收治的1 000例儿童为观察组。对照组患儿采用常规管理体系,观察组则采用三级管理体系,比较两组医护人员感染知识知晓度、预防态度合格率以及两组住院手术儿童院内感染率,并对感染多重耐药菌进行分析。结果观察组医护人员感染知识知晓度为84.55%,预防态度合格率为90.00%,均显著高于对照组,差异具有统计学意义(χ~2=8.561、11.269,P=0.019、0.008);观察组患儿院内感染率为5.40%,显著低于对照组(14.60%)(χ~2=6.148、P=0.026);共分离出124株病原菌,其中68株凝固酶阴性葡萄球菌构成比最高(占54.84%),其次是链球菌和气球菌等。结论三级管理体系可以有效预防住院手术儿童发生院内感染,提高医护人员的感染知识知晓度和预防态度合格率。