中国儿童颜色感知的发展

本文根据我国初期研究和近期实验资料。概略地叙述儿童颜色感知的发生和最初表现。以及在3岁前、学前期、小学年龄和少、青年期的发展特点。从而展示中国儿童颜色的发展过程。也从一个侧面反映建国以来,我国儿童心理学日益中国化的学科趋向。

幼儿颜色辨认能力的发展——幼儿心理发展系列研究之一

一、实验目的儿童颜色辨认能力的发展是儿童心理学注意研究的一项课题。近年来对于我国儿童颜色辨认能力也曾进行实验研究。但在方法学上,对所用实验材料只简单表明“红”、“绿”等名称,未作明确介绍,他人无法作检验性验证;有些实验分请各幼儿园教师主试,恐难确保实验手续的严格一致。

心理卫生的发展和心理健康儿童的培养

一、必须重视儿童心理卫生儿童是国家的希望,是未来世界的开拓者。在我国,全社会都在关心儿童的发育成长。为他们创建良好的生活条件和教育条件,期望他们成为建设现代化强国的一代新人。然而在现实生活中,由于生物·心理·社会医学模式推行未久,新的医学思想尚未深入人心。也由于心理科学知识未能广泛传播,获得普遍重视,因而社会对于儿童的发展成长,往往只注意躯体的、生理的健康,而极少注意精神的、心理的健康。只重视儿童的生理卫生,关心儿童的营养睡眠、身体锻炼和疾病防治等;但极少注意甚至完全忽视儿童的心理卫生,不了解焦虑、自卑、情绪紧张等不良心理因素对儿童健康成长的危害;更少想到有意识地培养儿童的胜任感、自信心,或积极增强儿童社会交往能力以及对挫折失败的心理承受能力,从而保障心理健康。显然,疏忽了儿童的心理卫生,不可能保证儿童心理的、精神的健康;甚至还可能影响儿童生理的、躯体的健康。一个儿童只是体格健壮、肌肉发达,而情绪紧张、性情怪僻或缺乏社会适应能力,决不是祖国所要求的新人。因而父母。

幼儿入园的行为问题和入园教育——幼儿心理发展系列研究之二

在我国,儿童年满三岁可以进入幼儿园小班接受有计划有组织的学前教育。入园是幼儿期心理发展的肇端,是学前教育的起点,具有重要意义。在当前教育实践中,许多幼儿愉快入园,幼儿园小班能够迅速开始正常的教育活动。但也有不少幼儿入园时出现各种行为问题,班上秩序混乱,迟迟不能开展正常的教育活动。我们采用访问调查和现场观察两种方法对这现象进行了探索。访问调查系请有经验的幼儿园教师介绍:初入园幼儿的心理状态和行为问题;入园教育的具体内容。

幼儿形状辨认能力的发展——幼儿心理发展系列研究之三

一、实验目的幼儿对物体形状的辨认,是幼儿空间知觉的重要方面。幼儿凭借对形状的辨认区别客体,也常根据物体形状定向确定自己的行动。此外,幼儿形状辨认能力的发展和其他空间知觉的发展一样,使儿童积累丰富的感性经验,促进思维的发展。我国学前教育重视幼儿形状辨认能力的发展,在幼儿园教育纲要中具体规定了各年龄班幼儿必须认识的形状,而且要求幼儿能够逐步应用所认识的形状,例如运用各种形状画出自己生活中观察过的物体等。儿童心理学对儿童形状知觉的发展有过一定的研究。

学龄初期儿童思惟的发展

本文运用国内研究成果,对我国学龄初期儿童思惟发展作了概括叙述,具体地反映了我国学龄初期儿童在小学教育影响下,思惟形式、思惟基本过程、概念掌握、推理理解、以及思惟品质等方面的发展特点。并提出了促进儿童思惟进一步发展的培养要点。

儿童思维发展的几个问题

思维是人脑对事物本质以及事物之间有规律的联系和关系的概括的间接的反映。思维是人们认识现实、儿童掌握教材的高级形式,是智力的核心。儿童心理学曾多方面研究思维发展的理论、规律、特点及培养方法等,为教育提供科学依据。

心理健康儿童的六大特点

由于生物·心理·社会医学模式推行未久,新的医学思想尚未深入人心,也由于心理科学知识未能广泛传播,因而社会上一般人对于幼儿的发展成长,往往只注意躯体的、生理的健康,而极少注意精神的、心理的健康。只重视幼儿的生理卫生,关心幼儿的营养、睡眠、身体锻炼和疾病防治,极少注意甚至完全忽视幼儿的心理卫生。但是,事实证明,成人的精神疾病往往植根于他们的早年生活。

儿童图画認識能力的发展

目的儿童在积极的实践活动中,认識客观事物,影响周围世界,同时发展了自己的认識能力和个性品貭。而认識能力的发展、又为深入认識事物及进一步掌握知識創造了条件。心理学家曾从各种途径研究儿童认識能力的发展規律。其中有一些研究是从分析儿童对图画的感知理解入手,从而概括出儿童认識能力的发展特点和規律。

小学生对非連貫的单字、数目和图画材料的意义識記

問題意义識記是以对材料的理解为根本条件,是以借助于詞的、反映材料之間的意义联系的概括化了的联想为基础。生活实践和实驗研究都証明意义識記的效果,无論在識記的敏捷性、精确性和巩固性方面都比机械識記好。意义識記对小学生的学习具有重要意义,小学生通过意义識記,可以更有效地把必須記住的东西識記和保持起来。

澳心理学家奥弗教授来我院访问

今年六月四日,澳大利亚拉特罗布大学心理学家奥弗教授来我院访问,并与教育系及其他兄弟单位的心理学工作者举行座谈。奥弗教授介绍了澳大利亚儿童心理学和教育心理学的研究情况,并结合他所做的实验,就儿童心理研究的一些问题同与会同志进行了认真的交谈。