“单篇—组文—整本书”三位一体阅读模式初探

如何在有限的教学时间里,增大阅读量,有效提升学生的阅读能力?在多年"语文主题学习"的探索与实践中,笔者和团队成员探索出了"单篇阅读—组文阅读—整本书阅读"三位一体的阅读体系,构建了"1+X"单元整合教学模式,形成了研究成果——小学语文原点教学。小学语文原点教学以语文学科关键能力点、语言训练点、本体教学目标为核心,将各年级的语文要素进行梳理,形成"原点"教学知识与能力目标体系。

高中生英语学习能力训练方法

教师在日常教学中,不仅需要重视基础知识的教学,还应当重视学生学习能力的提高。因此,教师应当积极采用多样化的训练方式,明确学习能力培养的重点,切实提高学生的主动探究能力、自主学习能力以及自我管理能力,最终实现学生英语素养的稳步提升。1.高中生英语学习能力的重要指向1.1策略与反思英语知识的学习具有一定的系统性。

用“三分钟”迷倒学生

高三语文复习涉及的内容很多，比如对课本、基础知识、题型等的掌握。笔者在高三教学中比较重视课堂教学，这听起来似乎让人不太理解，但实际教学中，不管是文科还是理科的学生往往都对语文重视的程度不够，课余用在语文科的时间明显不足，所以认真抓好课堂教学尤其是课前三分钟教学对整个课堂教学显得至关重要。

以“读”助“写” 练中悟法 学会写作——浅谈“读好书、习方法、会写作”目标实施策略

多年来,一些教师的语文教学一直是模模糊糊一大片,课堂上只是简单重复,没有方法或有方法无梯度,导致语文课堂教学高耗低效。对此,我们把各年级的语文要素进行了提取并形成了梯度,让课堂有趣有料,让学生喜欢学并能真正学到方法。我们在第三学段提出了'读好书(整本书)、习方法、会写作'的目标。除了以教材的课文为例子进行方法教学外,还通过多篇阅读和整本书阅读进行方法的训练,并且在'练'中悟法,学会写作,紧紧抓住语文教学的'读'和'写',以'读'学法,以'读'促'写'。

抓住特点悟感情 比较阅读学表达--四下第四单元教材编排解析及教学建议

四年级下册第四单元以“动物朋友”为人文主题,以“体会作家是如何表达对动物的感情的;写自己喜欢的动物,试着写岀特点”为本单元的语文要素。单元主题明显,训练点明确、有序,相对独立,又相互衔接,整个单元浑然一体。备课时,教师需要深入研读教材,整体思考设计,有效落实语文要素,让学生感受到作者对动物的情感。

和学生一起办一份班刊

阅读与写作一直是语文教学中重要的两件事。近年来，在“语文主题学习”实验的引领下，阅读已经蹬出了一条可借鉴的路子。如何解决习作中的困惑，如何让孩子喜欢作文并能写出文从字顺、准确表情达意的文章，是我们一直思考和努力的方向。为此，我在教学实践中不断探索，找到了一条适合自己的作文训练小径。

“小学语文原点教学”第三学段目标阐释

'小学语文原点教学'在第一学段教学目标'快识字、早阅读、写好字'和第二学段教学目标'爱阅读、广积累、乐表达'的基础上,提出了第三学段的教学目标——读好书(整本书)、习方法、会写作。一、读好书——半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中第一次明确提出:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”对读整本书的要求,叶老虽然未提及小学,但在阅读已成为世界范围讨论的重要主题的大环境下,小学阶段特别是第三学段进行整本书阅读已经势在必行。《语文课程标准》在实施建议中也指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”

统编本——下《小青蛙》教学实录及评析

【教材分析】这是一首关于字族文识字的儿歌。儿歌讲述了青蛙的外形和本领,号召大家要爱护小青蛙。课文中的'清、情、请、晴、睛'都是由共同的母体字'青'作为声旁的形声字,充分展示了形声字声旁表音、形旁表义的构字规律。将字族文识字寓于儿歌之中,能有效避免学习形声字的枯燥。将字与文融合在一起,既体现了汉字的趣味性,有利于读文识字,也有利于培养学生学习汉字的兴趣和语言的发展。