结合跳跃连接的多层图注意力网络会话推荐

基于会话的推荐旨在根据匿名用户的短期交互数据来预测用户下一次交互项目.现有图神经网络会话推荐模型大多在信息传播过程中平等对待所有邻居节点,而没有区分他们对于中心节点的重要性,从而给模型训练引入噪声.此外,随着图神经网络层数的增加,过度平滑问题会随之产生.针对上述问题,本文提出结合跳跃连接的多层图注意力网络会话推荐模型(MGATSC).首先利用图注意力网络学习邻居节点对于中心节点的重要性,并堆叠多层网络以获取高阶邻居信息;然后为了缓解过度平滑问题,采用基于残差注意力机制的跳跃连接更新每层网络的节点嵌入,并通过平均池化得到最终节点嵌入.最后将反向位置嵌入融合到节点嵌入中,经过预测层生成推荐.在Tmall、Diginetica以及Retailrocket这3个公开数据集上的实验结果表明所提模型优于所有基线模型,验证了模型的有效性与合理性.

基于PSO和外部知识的时序数据异常检测

在时间序列数据的异常检测中,单一模型往往只提取与自身模型结构相关的时序特征,从而容易忽略其他特征.同时,面对大规模的时序数据,模型难以对时序数据的局部趋势进行建模.为了解决这两个问题,本文提出一种基于粒子群优化算法(particle swarm optimization,PSO)和外部知识的异常检测模型PEAD.PEAD模型以深度学习模型作为基模型,引入快速傅里叶变换生成的外部知识来提高基模型对局部趋势的建模能力,随后PEAD模型以Stacking集成学习的方式训练基模型,再使用PSO算法对基模型的输出加权求和,对加权求和后的重构数据进行异常检测,PSO算法能够让模型的最终输出共同关注时序数据的全局特征和时间特征,丰富模型提取的时序特征,从而提高模型的异常检测能力.通过对6个公开数据集进行测试,研究结果表明PEAD模型在大部分数据集上表现良好.

基于局部全局上下文引导的方面级情感分析

情感分析是自然语言处理领域的重要方向之一,现有研究在探索方面词上下文对方面词情感极性的影响时仍存在句法信息捕捉困难、语义信息丢失、语义上下文缺失的问题。针对这些问题,提出一种新颖的结合局部全局上下文引导网络(LGCG)用于提升方面级情感分析的性能和表达能力。该方法首先通过构建文本的依赖句法分析树,为模型引入更多元化的信息特征;然后通过引入上下文聚焦机制将原始文本与依赖句法分析树的特征进行提炼,同时将提练后的局部特征向量与全局特征向量进行特征交互,有效保留方面词的上下文特征信息;最后使用特征聚合模块对局部全局特征进行聚合处理,提高了模型对方面词情感极性预测的准确度。在多个基准数据集上的实验结果表明,该模型相比于基线模型在准确率上分别提高了1.67%、1.67%、0.7%、0.16%,在F1值上分别提高了2.55%、2.03%、1.57%、2.08%。

基于虚拟实验与真实实验整合的计算机网络实验教学改革

本文针对目前网络实验教学普遍面临的问题,介绍了虚拟实验平台的优势,提出在网络实验教学中把虚拟实验与真实实验有机地整合起来,发挥各自的优势;并以一个网络实验为例,说明在实际实验教学中以综合性实验和设计性实验为重点,进行实验教学设计,通过虚拟实验与真实实验的整合来促进实验教学的改革,培养学生的综合实践能力和创新思维。

基于设计型学习的计算机网络实验教学研究

计算机网络实验教学的主要目标之一是培养学生的设计与创新能力,而基于设计型学习的方式可以有效地促进学生设计能力的提高。本文首先介绍基于设计型学习的内涵和模式,然后探讨设计型学习的特点和操作模型,在此基础上,以一个实验为案例,详细介绍运用该方法进行实验教学的具体过程。实践证明,这种学习方式有利于发展学生的批判性思维和创新思维,提高学生的设计能力和解决实际问题的能力。

虚拟实验与真实实验整合的计算机网络研究性实验教学探究

计算机网络研究性实验教学的主要目标是培养学生创造性思维和创新能力。首先介绍了虚拟实验对开展研究性实验教学的优势,接着构建了虚拟实验与真实实验整合的教学模式。该模式以小组探究式学习为主,以新评价体系为导向。通过这种模式开展研究性实验教学,可以有效地促进学生参与和探究实验,提高学生的综合实践和创新能力。

基于综合设计性实验项目的计算机网络实践教学

计算机网络综合设计性实验对培养计算机网络专业人才培养具有重要意义。以一个网络实验项目为例,阐述了在实践教学中开展综合设计性实验的设计、教学方法、实施过程以及评价和效果。开展基于综合设计性实验项目的实践教学表明,它有利于综合设计性实验的开展与开发,有利于应用型、创新型人才的培养。

计算机网络研究型实验教学评价体系的构建

评价是学习的重要组成部分,计算机网络研究型实验教学需要有效的评价体系,引导和促进学生的实验设计和研究,从而培养学生的创新能力。探讨了建立研究型实验教学的评价体系的思路和原则,结合笔者的教学实践,构建了一个由教师、同伴和个体共同参与的实验教学评价体系。该体系体现了学生为中心、过程性评价和结果性评价相结合和教学主体共同参与评价的原则,实践证明能有效地促进教学质量的提高,有利于创新人才的培养。

计算机网络实验项目模块设计及其相应实验室规划建设

根据计算机网络技术实验内容的特点和专业培养的目标,在总结实验教学的基础上,对网络实验项目进行了模块化设计,并且根据该模块的特点,提出了构建不同功能实验室以适应不同模块实验的规划方案,在实验教学实践中把实验模块设计与实验室规划建设有机地结合起来,最大限度地提高实验室的利用率,提高实验教学的质量和效果,以培养学生对网络技术的综合实践技能运用和设计创新能力。

基于B/S和C/S混合模式的办公自动化系统的网络安全策略研究

随着互联网的高速发展,办公自动化系统充分利用网络通信技术,逐步实现基于互联网的办公模式。本文针对办公系统的管理需求与安全需求,提出基于B/S和C/S混合模式的办公自动化系统,构建一种有效的基于PKI技术的系统安全策略及基于B/S和C/S混合模式的办公自动化系统的网络安全设计模型。通过分析评估,这种安全策略可以为办公自动化的信息服务提供更加安全的保障。

中小学人工智能师资培训“AI-3S”教学模式构建与实践

随着人工智能技术快速发展,人工智能将逐步进入中小学课程。然而,中小学人工智能教育起步较晚,目前多数中小学教师在大学期间没有学过人工智能相关课程,大部分教师的人工智能知识储备不足,中小学人工智能师资较为短缺,阻碍了中小学校开展人工智能教学活动。本研究引入知识建构和智能教育理论,将AI课程教学空间(Space)、AI课程教学形式(Style)、AI课程教学策略(Strategy)三者进行有机融合,构建了中小学人工智能师资培训“AI-3S”教学模式,并分别从实体空间与虚拟空间融合、线上教学与线下教学融合、项目式学习与跨学科学习融合阐释了该模式的内涵。以广州市中小学人工智能师资培训为例介绍了该模式的应用实践,以期为解决中小学人工智能师资严重短缺的难题提供参考和借鉴。

变验证性实验为研究性实验的教学实践

以计算机网络中的一个实验为例,通过提出实验相关问题的形式引导学生根据实验目的对实验内容进行分析,探索设计新的实验方案,并将实验方案在实验室中得以实施和优化,将传统的验证性实验变成研究性实验,使学生对实验原理及其相关内容有更深入的理解,有效地培养学生的创新意识和能力。

计算机网络实验中基于模块的分层次教学研究

本文介绍了基于模块的分层次教学体系的设计与实施,并探讨了其在计算机网络实验教学中对于培养学生的勇于探索与研究创新能力的可行性和有效性。

应用协作探究式实验教学模式促进设计性实验的开发

本文介绍了协作学习模式的特点，提出了在设计性实验教学中采用协作探究性模式的必要性和方法，并探讨了其开发与实施的整个过程及其可行性。

石灰产业亟待技术升级与提高规模化集中度

最近参加了《临武日产1300吨高品质石灰新型悬浮煅烧技术研讨会暨该项目可行性研究报告评审会》,考察调研了国内有代表性的石灰企业,多次与石灰设计院校交流探讨。整理了几点感想、建议,与同行及拟扩建或利用水泥厂设备设施改造活性石灰生产线的企业分享交流。

依托数字化语言学习中心 构建外语实验教学体系

根据外语教学的目标,在外语教学理论的指导下,介绍了运用现代教育技术,建设数字化语言学习中心的资源和平台。依托数字化语言学习中心,探索外语实验教学改革,构建了"语言基本技能实验"、"语言设计与创新实验"和"语言综合实践实验"三者有机结合的实验教学体系,探索和总结出了3种新型外语实践教学模式,有效地培养学生的自主学习能力和外语交际能力,提高了外语实验教学的水平和质量。

地方高校实验教学改革的研究

培养社会实用型人才是地方高校的根本职责。文章针对地方高校的办学特色,研究探讨了地方高校在实用型人才培养中的一些实验教学改革和建设的方法。

计算机实验室队伍配置现状与改革思路初探

本文从人才培养的需求角度,认真分析实验室队伍的配置现状及存在的问题,提出实验室队伍建设的新思路,阐明了实验室队伍建设思路和相关措施的必要性与可行性。

国际开放教育领域开放教育资源项目评述

随着网络和信息技术的发展以及对开放教育和终身教育的需求,开放教育资源项目在世界各地得以实施。其中欧洲的远程教育机构组织也发起了开放教育资源三大项目,即英国开放大学的开放学习项目(OpenLearn)、荷兰开放大学的开放教育资源项目(OpenER)和欧洲远程教育大学协会的服务于自主学习的多语言开放资源计划(MORIL)。本文在介绍开放教育资源的基本含义和属性后,从项目简介、项目特点和实施等方面分别对这三个开放教育项目进行了评述,最后概况总结了这些项目的特点和发展趋势。

加拿大多伦多大学支持和促进教学学术发展的经验

加拿大高等教育自上世纪九十年代开启了教学学术运动,多伦多大学作为加拿大顶尖大学,在开展教学学术研究与实践中积累了丰富的经验。该校主要是以教学支持与创新中心为枢纽,构建以同伴交流与分享为主的实践共同体,从四个层面支持和促进了教师教学学术能力的提升。多伦多大学还建立了教师分类评价机制以及与教学学术相适应的评价体系,以教学档案为主要评价工具,构建了多个评价主体参与的以过程性评价为主的评价机制。这对我国高校确立教学学术理念,开展教学改革与研究,提升教师教学学术发展能力具有重要的启示。