幼童话语符号——多模态意义模块建构探索

对从出生至9个月的幼儿语义发展进行个案研究,并以系统功能语言学的社会符号学理论为基础,建构了一个语义单位——多模态意义模块,将其作为早期儿童语言中最基本的表意符号。通过实例分析发现,多模态意义模块是一种过渡性社会符号,由协同表意的声音、面部表情和肢体语言体现,是婴儿表达意义的基本单位,在早期儿童语言中可独立成篇,也可组合成篇,具有模态协同性、符号性、典型性、交际性、社会性和过渡性等特点,与成人语言中不同模态的信息承载比例有很大的相似性。希望本研究能够对儿童前期交际模式的建立和演化、儿童语言向成人语言的过渡以及成人语言系统的多模态特性等研究有一定启示。

类典型教学策略在高职英语教学中的架构

文章从认知语言学和应用语言学的角度,把类典型理论同高职英语教学相结合,针对高职学生的英语学习特点,经过同步教学实验,研究类典型教学策略在英语词汇认知中的作用。实验采用调查问卷法、频率分析法和标准差法,得出结论：在类典型词汇教学策略的促进下,学生的词汇认知效果提高了一倍;这种方法对高职学生的英语词汇认知,起重要的促进作用,因而值得进一步推广。

外语教学多模态选择框架探索

本文运用多模态体裁理论开展外语教学程序研究,将教学程序与教学目标相联系,使教学程序在多元读写能力培养框架的基础上实现模式化。教学程序不同阶段的不同目标需要通过选用不同的教学方法来实现,因此教学方法被置于教学程序中,成为实现阶段性教学目标的措施。设计不是直接选择教学模态及其组合,而是通过教学方法选择教学模态及其组合,从而使模态的选择更具可操作性。

儿童话语分析的多模态意义模块建构探索——模态系统框架

儿童早期话语有其独特的表达方式,即以多模态意义模块(MMSM)的形式出现,这种意义表达方式与其存在的情景语境,即环境变化(umwelt)和儿童早期自身的生理特征密切相关。此文章在前期个案研究的基础上做了进一步研究,探讨了多模态意义模块中主要的表意模态,构建了模态系统,发现在不同的环境中,根据模态的作用和出现的频率,多模态意义模块中的模态可解析为核心必要模态(obligatory modality/modalities)和选择性共现模态(optional modality/modalities),这些模态协同作用表达意义,缺乏任何一个核心模态,MMSM的意义都不能完整解析。此研究还构建了多模态意义模块系统分析框架,并依据此框架运用Elan对作者搜集的语料标注和分析,验证了多模态意义模块框架的可行性和儿童早期话语的单功能及其语境依赖特点。从语料中析出不同的多模态意义模块,概括出从出生到9个月龄幼儿不同发展阶段的多模态意义模块系统。这个意义发展系统揭示了幼儿早期心智发展特点,大致沿着生理—情感—审美—运动的曲线发展。这为针对幼儿不同发展阶段进行有侧重地培养提供了理论依据和实例解析。希望能为儿童语言发展相关研究提供参考。