创设真实物理问题情境促进学生科学思维发展——以焦耳定律数字化探究为例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》指出:“物理的学习要注重科学探究,突出问题导向,强调真实问题情境,引导学生不断探索,提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力。”[1]也就是说,教师要以真实的问题情境为载体,引导学生感悟物理现象,发现、研究问题,将真实问题转换为物理问题、物理模型,在解决问题的过程中,化抽象为直观,透过现象探究本质,从而分析事物的结构和内在联系,科学推理,严密论证,进而提高科学思维能力。笔者以探究焦耳定律实验为例,基于真实物理情境,让学生开展定性实验和定量实验,进行分析、质疑、建模、探究、推理、论证,层层推进,增强科学思维能力。

浅谈通用技术课程评价

通用技术的课程评价应遵循以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，重视对学生学习过程的评价，注重学生技术学习中的探究、试验与创造能力，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，建立有益于学生身心发展且操作方便、行之有效的发展性评价体系。

可旋转匀强磁场实验平台的创新设计与开发

中学物理有关电磁场方面的实验对于学生学习电磁学知识有着非常大的价值,但是现在常见的实验器材存在一些缺陷和不足,尤其是可产生匀强磁场的实验装置。为解决这一问题,笔者作为一名技术教师,结合专业背景,对可旋转匀强磁场实验平台进行了研究和技术创新,开发可旋转匀强磁场实验平台,对师生进行科学实验有着很大的帮助。

技术创新给学校插上腾飞的翅膀

南京师范大学附属中学江宁分校创建于2003年，涵盖幼儿园、小学、初中、高中和国际高中，是国内规模较大、层次较高的民办学校。学校秉承附中优良传统，在开齐开足国家课程的基础上，实施十五年一贯制的立体化课程体系。丰富的课程、灵动的课堂、精细的管理、多元的评价，为每一个孩子终生的健康、一生的幸福、毕生的成功奠定基础。

“雨过天晴——晴雨两用伞柜”的技术探究

一、明确问题，确立目标 “问题无处不在，生活中不是没有问题，而是缺少发现问题的眼睛。”在我们身边有很多值得去发现、去解决的问题。为了让学生知道该如何发现问题，在制作“雨过天晴——晴雨两用伞柜”前，我先向学生介绍了几种问题的来源：一是生活中必然会遇到的，如为了不淋湿衣服而发明了雨伞；二是别人给出的问题；三是自己通过观察，主动去发现的问题。接着，我又抛出问题：下雨天，教室里有很多雨伞，撑起的雨伞很占空间，

通用技术课程中项目学习模式的应用与思考

项目学习和研究性学习、探究学习、合作学习和自主学习一样，皆属于建构主义理论的新型学习模式，从通用技术课程的领域对项目学习进行探讨，一方面旨在丰富项目学习应用于通用技术课程领域的理论与实践，另一方面也为通用技术课程的落实进行探讨。

自制亥姆霍兹线圈的设计与应用研究

电磁学是高中物理教学的重点和难点,有效地开展实验教学是解决难点的重要手段.电磁学演示实验中经常需要磁场,而常规的实验器材因为提供的磁场范围小、不均匀,影响了演示效果.自制可旋转亥姆霍兹线圈,结合教学进行应用研究,是提高这类实验演示效果的一个途径.

技术探究教学的内涵与实践

技术探究教学是围绕探究目的，在特定的问题情境中，通过合适的技术载体来呈现教学内容，达到教学目的的一种教学方式。技术探究的操作步骤一般包括创设情境-启发思考-自主探究-协作交流-总结提升，可以通过多种途径开展技术探究。

基于真实活动的通用技术教学

基于真实的问题情境的活动设计,立足学生的直接经验和亲身参与,注重过程的体验。在教学实践中指向学科本质,关注学生技术认知的发展,促进学生技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等方面的提升。在实践过程中通过多元化的实践活动,提升学生解决实际问题的思维品质,培养学生的创新设计与实践能力。

STEM教育理念下科学课程与技术实践的融合

STEM教育是科学、技术、工程和数学内容的有机融合,能够提升学生的科学探究和解决实际问题的能力。通过原电池实验装置的设计,可以运用科学、技术等知识方法,采用项目的形式尝试课程融合实践教学,以更好地提升学生的科学素养,培养学生的创新精神与实践能力。

基于科学原理探究应用的深度学习——以“流体压强与流速的关系”为例

基于真实的问题情境,激发学生学习科学原理的欲望,结合认知规律进行分层次探究。促进学生关注科学本质,进行深度思考、深度学习。在实验探究的过程中,让学生进行真正的研究学习,提高思维品质、探究能力和创新能力。

可视化微功耗原电池实验平台的实践研究

原电池实验是高中化学教学中的重要内容,这一实验不仅揭示了原电池实验的基本原理,并且产生的微小的电流可以驱动一些微功耗的电器元件。在实践教学中,让多种形式的元器件显示原电池实验所产生的电流,同时可以将实验的过程通过多媒体呈现,这使得实验教学更加直观、生动。

焦耳定律实验的创新设计与实验探究

创新实验装置,直观观察现象和科学探究物理量,利用数学工具,实现科学精准分析、逻辑推理验证,更有利于形成对物理科学的认识,理解物理科学本质.本文创新设计定性与定量探究焦耳定律实验装置,意在通过创新实验,让学生深度探究学习,提升物理学科核心素养.

定量探究安培力实验装置的创新设计研究

探究安培力实验是高中物理的重要内容,课标要求学生通过实验学会探究影响安培力的因素.鉴于此,笔者经过实践,设计出了一套可以定量探究安培力的教具,并结合实践教学进行了应用研究.

定性与定量探究平行板电容器影响因素的创新实验设计

探究平行板电容器电容大小的影响因素对学生形成科学认识有着十分重要的作用.探究时对实验环境及操作要求都非常高,教师一般会采用定性演示的方式让学生形成初步认识.笔者设计一款可以实现定性与定量探究的实验装置,通过控制变量的方式进行实验,可以厘清电容器电容大小与极板间距离、面积及介质之间的关系,形成科学认识,培养科学思维.