隐喻的本体论诠释

19世纪末20世纪初,西方哲学出现了"语言学转向",从而使隐喻研究重新受到重视。运用诠释学的方法,从生存哲学的意义上讨论隐喻的结构,是一种新的致思路径。隐喻不仅限于语词层面的替换,同时也在句子、语篇和文本层面发挥作用。隐喻是在生活世界之中的隐喻,是对存在的生存实践把握,并具有对话性、事件性和揭蔽性的结构特征。隐喻展现的是生活世界的存在,是人在实践中把握当下存在并筹划未来的基本方式,隐喻凸显了人的社会生存实践,具有本体论的意义。

解析浮士德的现代人困境

歌德在《浮士德》中塑造了数以百计的各色人物,其中的浮士德和糜非斯托贯穿全剧始终,而浮士德的形象内涵最为丰富。歌德笔下的浮士德体现了人类在不断发展和探索中的迷茫与困惑,这一形象被赋予了深刻的哲学性。浮士德对无限的追求和对理想的渴望及其对欲望的释放都呈现出现代人的特征。本文通过分析浮士德面临的有限与无限、理想与现实、欲望与道德三重困境,及其面对困境时的抉择与感悟,揭示了现代人无法摆脱三重困境的现实,从而引发如何朝向"真、善、美"而生的哲学思索。

冲突的融合:诺斯洛普·弗莱神话理论的诠释思想

诺斯洛普·弗莱用神话理论将文学批评构建成一种具有科学性的、独立性的学科,兼顾对自然、社会等方面的探讨。有学者认为弗莱此举造成其理论既宏大又具有封闭性,且将一些有对立关系的理论纳入其中,如神话解释与科学解释、结构主义与解构主义、关怀神话与自由神话。对于对立理论的冲突,弗莱没有试图将其完全消灭,而是让对立的理论共存并进行对话。弗莱的神话理论具有融合冲突的诠释思想,这正是弗莱的神话理论至今仍具有生命力与实践性的重要原因。

“后双语教学”时代的双语项目建设

按照国家"双语教学示范课程"建设项目评审指标要求,对我校双语教学课程进行准确定位,树立明确的建设目标,制定合理的建设规划。实施"重点培养,全面进步;优势更优,整体跟进"的双语教学规划战略,在"西南交通大学课程建设实施方案"框架内,根据双语教学的特色和特殊性,紧扣课程大纲、师资、学生、教材、质量保障等关键环节,对我校双语教学的发展方向和教学质量的提高做出指导。

语料库驱动辅助的《理想国》对话语篇衔接机制分析

柏拉图的《理想国》虽以对话文体为主,但对话之中亦包含了神话、寓言、诗歌等多种文体形式,这似乎与以逻辑见长的哲学著作有许多矛盾之处。语篇衔接机制如何在《理想国》的概念论证和哲学思辨中发挥作用是一个值得深入探讨的话题。本文通过结合语料库驱动和文体分析两种方法,从语篇分析的角度研究了语篇如何成功传达抽象意义,并揭示了《理想国》对话成功的关键是其对读者地位的确立和语篇衔接金字塔式语义构建模型的应用。

突破时间“桎梏”:爱丽丝·门罗《好女人的爱情》叙事策略分析

爱丽丝·门罗在其众多短篇中对叙事时间的娴熟运用,常常能够突破传统的线性叙事时间的桎梏,让平淡无奇的故事在错综复杂的叙事时间中展示出神奇的魔力,也最大限度地调动了读者的参与性。本文尝试以爱丽丝·门罗的《好女人的爱情》为例,通过文本细读的方式,探讨作品中叙事时间的断裂、跳跃、衔接与省略的特点,故事在碎片化的叙事时间中逐步生成,融入了读者的参与意识。门罗的叙事手法不仅激发了读者的好奇心,而且引发了读者强烈的参与意识和对现实的反思。

《魔山》虚构叙事中时间经验的空间构造

托马斯·曼的《魔山》是一部关于时间的小说。文章从空间构造维度探讨《魔山》虚构叙事中主人公汉斯·卡斯托普在山上七年的时间经验。空间构造的三种形式在山下及山上两个异质空间中交替进行。在七年的时间流动中,卡斯托普与周围人建立了复杂的人际关系。在时空交织的虚构叙事进程中,卡斯托普通过理解自身和他者来理解周遭世界。重返山下的抉择将卡斯托普救赎,他回归了自己的本真状态。空间变动丰富了卡斯托普的时间经验,在对未来的期待和筹划中,他对自身及存在的理解走向新的境域。

保罗·利科的象征诠释——对弗洛伊德精神分析的批判

保罗·利科在象征诠释的研究中,对弗洛伊德的精神分析进行了详细地哲学阐述。通过对梦的象征诠释,利科对弗洛伊德的无意识系统进行了补充,并从梦出发,探究语言的象征结构,对语言进行源头上的思考。他从伦理的视角,深入分析了神话中所蕴含的象征结构和早期人类心理现象,得出“象征导致思想”的结论。利科对弗洛伊德精神分析的补充性诠释,不仅体现了其理论的包容性,同时也丰富了象征诠释的维度[1]。

中国英语学习者产出性词汇动词的频率研究

文章通过对中国学习者口笔语语料库中3553篇英语专业学生作文的统计分析,研究了中国英语学习者产出性词汇动词的频率特征。结果显示学习者常用词汇动词使用比例偏高和低频词使用比例偏低。研究在对比英语本族语者动词使用特点的基础上,总结了中国学习者词汇动词使用情况频率,给计划性词汇教学和学生自主学习提供了切实有效的信息。

列维纳斯他者哲学视角下的语言观探究

由于自身的复杂性和多样性,语言已经是哲学研究普遍关注的话题。列维纳斯对语言的观点反映了他“为他者”的哲学主张。语言是列维纳斯他者哲学中构建自我和他者关系的重要基础。列维纳斯认为,外在性的声音、本源性的言说和他异性的隐喻体现了语言为他者的本质。自我和他者之间的伦理关系从问候他者、回应他者到替他者发言的递进中得到深化。为他者的语言展现的是语言的伦理特性:神圣性、公正性和超越性。列维纳斯构建了语言的伦理根基,使语言成为走向伦理形而上学的必经之路。

“英语＋专业”英语复合型人才培养模式——大连理工大学基于英语专业课程的复合人才培养模式思考

随着社会对复合型人才需求量的增大，对复合型人才的要求也越来越细。上世纪九十年代，社会对外语人才的要求是有扎实的语言基本功和一定的其他专业知识。为此，很多高校外语专业都在“英语＋专业”的模式基础上建立了复合型培养模式。大连理工大学的“2＋3”模式是基于“英语＋专业”复合型模式的逆向培养方案。该培养方案旨在满足社会对专业水平高、英语素质良好的人才的需求。本文综合介绍了大连理工大学英语强化复合型人才培养模式，特别是英语课程的设置。

英文广告语篇的人际意义分析

功能语法中的一个非常重要的组成部分是纯理功能。韩礼德把纯理功能分为三种,即语篇功能,人际功能和概念功能。人际功能指的是人们用语言来和其他人交往,建立和保持人际关系,用语言来影响别人的行为,同时用语言来表达对世界的看法。广告语篇是一种人际功能极强的语篇。在功能语法的框架下对其进行分析,一定会对这种特定的语篇有更深入地理解。

《理想国》中诗性知识的对象及方法问题

在《理想国》中,柏拉图有关诗歌的明确态度及立场与他围绕诗歌的主张之间包含一种悖论性张力。本文试图从柏拉图的知识论主张出发,以诗歌是诗性知识为前提,探讨其诗学态度、立场及主张。本文提出,柏拉图承认诗歌是知识,在伦理、政治、经济、法律、历史、科学等人类存在的全部维度上具有知识意义。然而,从知识的对象及方法角度审视,诗歌不以真正的存在为对象,模仿使诗歌在方法论意义上陷入"扮演"或"像"的似是而非境地。柏拉图指出了诗性知识在对象及方法上的问题,目的是为雅典城邦确立新的知识对象和方法。

一流专业课程建设:基于西方思想经典课程的英语专业思辨能力培养

一流的专业需要有一流的课程,一流的课程是人才培养的核心要素。英语专业课程建设多年来在技能培养、知识培养上有较多的经验,然而在思辨能力培养方面还需要加强。在黑格尔哲学视角下,思辨能力是一种理性逻辑能力和概念思维能力,强调主体的能动性、主动性和自决性,重视思维的流动性、开放性以及否定性、辩证性和矛盾性。西方思想经典课程选取从古希腊到现当代的经典作家和经典文本作为学习的内容,重视培养学生的理性思维和逻辑分析能力,强调学生在对立中把握统一和在统一中把握对立的能力,注重提升学生的主体性意识,同时强调思维的流动性、开放性和否定性、辩证性等特征,是培养英语专业学生思辨能力的重要课程。西方思想经典课程将语言技能学习与思辨能力培养相结合,有助于学生把握自身的生存经验,实现自我与世界的统一,同时在中西思想的对比中有助于学生形成人类命运共同体意识。西方思想经典课程在思辨能力培养方面具有优势,值得在国内高校英语专业中得到推广。

存在主义视域下诺思洛普·弗莱神话理论的人文内涵分析

诺思洛普·弗莱在其学术生涯后期时提出了关怀神话与自由神话概念,将神话由文学原型作用扩展至人文关怀作用。其中,弗莱对人类存在、自由选择、想象意义的探讨,与让-保罗·萨特的存在主义思想有着诸多契合之处。本文在萨特存在主义视域下,解读弗莱神话理论中体现的存在主义思想与人文内涵,分析神话对人类存在及社会发展的关怀作用。

保罗·利科叙事诗学中历史叙事与虚构叙事的交织

传统的叙事研究集中于文学叙事领域,但保罗·利科的叙事诗学兼容了历史叙事和虚构叙事,有其包容性和开放性。文章从利科叙事诗学中历史叙事与虚构叙事出发,讨论两种叙事形态的交织。在利科的叙事诗学中,历史叙事是事实性与准虚构性的结合,历史叙事在言说过去中预测和筹划未来;虚构叙事是虚构性与真理性的融合,虚构叙事通过叙述不真实之物指向本体论意义上的在世存在和世界。叙事是关于存在的,存在是在时间中的,现代性视域下,随着叙事时间被读者化和现实化,新的叙事性也将应运而生。

深化双语教学改革,促进国际人才培养

加入WTO后,我国正在全方位地参与国际经济、政治和外交事务。因此,我们需要一大批具有国际视野,熟练掌握国际通用语言和相关专业知识的人才。教育部在2001年制订的《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》中,要求各高校积极开展双语教学,并且建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。同时在2007年发布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见(教高2007[2]号)》中,鼓励开展双语教学工作,有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作,鼓励和支持留学回国人员用英语讲授课程,提高大学生的专业英语水平和能力。高校双语教学涉及到适用范围、师资队伍建设、教材选用、教学方法与手段、课程结构优化、教学效果评价等方面,某一环节出了偏差,就可能影响整个双语教学而达不到预期的效果。因此,目前双语教学已经成为我国教育研究的一个热点,也是我国当前教育改革的一个亮点。

图书馆管理思想与模式的变革

随着时代的进步和发展,科学技术及信息技术的发展为人们获取知识提供了便捷的途径,而当今社会对于人才知识储备的要求也在不断提高。图书馆作为人们获取信息和知识的重要场所之一,其相关的管理工作就显得尤为重要。在新的时代背景下,图书馆应该摒弃陈旧、落后的管理方式,运用科学有效、合理有序的方法对管理思想与模式进行改进与更新,从而满足新形势下人们对于在图书馆中获取知识与信息的要求。

社会资本、政府满意度与居民大气环境支付意愿——基于石家庄市的调查数据

反映居民自身人际关系的社会资本和反映政民关系的政府满意度是影响居民环境保护支付意愿的重要因素。文中利用石家庄市529份居民调查数据,采用基于随机价值理论的随机支付卡技术评估居民的大气环境支付意愿,使用多群组结构方程模型分析社会资本和政府满意度对支付意愿的影响,并评估了环境认知在影响路径中的中介效应、收入和地方依恋在影响路径中的调节效应。结果表明:1)受访居民具有较高的大气环境保护参与意愿,且实际平均支付意愿为58.82元/月。2)社会资本对支付意愿具有显著正向影响,但社会网络、社会信任和社会参与对其作用方式及效应不同。3)政府满意度对支付意愿具有显著正向影响。4)社会资本对支付意愿的影响路径表现出明显的收入差异和地方依恋差异。该研究能够为政府制定针对性和激励效应更强的大气环境保护政策、完善大气环境保护机制提供经验证据。

社会资本和公众参与对政府环境治理评价的影响机制研究——以大气环境治理为例

已有的研究对社会资本和公众参与是否提升政府环境治理评价尚无明确定论。基于长沙市和石家庄市2116份居民调查数据,采用结构方程模型实证分析了社会资本和公众参与对政府环境治理评价的影响机制。结果表明:1)受访居民认知性社会资本水平高于结构性社会资本,公众参与程度偏低,对政府制定的环境治理政策满意度评价最高,而对政策实施效果满意度最低。2)社会资本对政府环境治理评价具有显著正向作用,且认知性社会资本的直接影响效应更大。3)公众参与对政府环境治理评价具有显著正向影响。4)公众参与在社会资本与政府环境治理评价的关系中具有显著部分中介效应,且在结构性社会资本与环境治理评价关系中的中介效应更大。5)社会资本的直接效应和公众参与的中介效应对高收入、高受教育程度及社会经济发展水平更高的长沙市居民群体的影响更大。建议积极培育社会资本、全方位推进公众参与及关注居民和区域特征差异。