班级授课制中,构建生物课堂和谐教学研究

《全日制义务教育生物课程标准》(实验稿)明确指出:“义务教育阶段的生物课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”“义务教育生物课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使生物教育面向全体学生。”在这里,面向全体学生是指教师的教学要充分体现义务教育的公平性,关注每一个学生的学习,使所有学生在和谐学习过程中都得到发展。

新课程与学生评价的初步研究

教育评价方法是一个不断演变、不断完善和发展的过程。过去的基础教育，对学生的学习评价，通常是采用单一的闭卷一次性笔试成绩来评价学生的学习情况。而这种评价方式对学生综合能力、个性特长等方面的评价则显出种种缺陷，它无法检查到学生的动手操作能力、口头表达能力、语言交流能力、自主合作探究能力等。而这些能力又恰好是学生在平时的学习过程中表现最充分的。所以要全面公开的评价学生，还必须对学生构建过程性评价体系，突出过程与方法，将过程性评价与综结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，从而促进学生的全面发展。